Дайте развернутый ответ на вопрос для чего мы изучаем краеведение
Зачем нам краеведение в школе
«Добрый день, уважаемые коллеги! Я расскажу о краеведческой работе, которая осуществляется в учреждениях образования области. Одной из важнейших задач учебно-воспитательной деятельности является формирование у молодого поколения чувства глубокого уважения к героическому, историческому, культурному прошлому. Эту задачу позволяет успешно решать краеведческая работа, которая осуществляется в образовательных организациях. Ну, прежде всего, это урочная деятельность в рамках реализации государственного и федерального базисного учебного плана. Министерством образования рекомендовано школам Псковской области ввести в учебный план следующие предметы в рамках начальной школы: «Псковская область: путешествие в века», «Основы православной культуры», «Основы религиозных культур и светской этики». Важное место отводится как раз православной культуре и культуре Псковского края. В 5-6 классах проходят курсы: «География Псковской области», «Растения Псковской области», «Псковское пушкиноведение».
Конечно, образовательные организации вправе сами выбирать курсы и это делают, но мы располагаем информацией о том, что по сути дела учреждения образования эти курсы ввели в свои учебные планы. Дополнительные программы краеведческой направленности реализуются практически во всех учреждениях в той или иной мере дошкольного, дополнительного образования области».
Не пугайтесь, это только начало! Это начало доклада консультанта управления образования, согласно которому выходит, что с «представленностью краеведческого компонента» в школе у нас всё в порядке, всё хорошо. Доклад был заслушан в рамках заседания комиссии по развитию образования и науки при Общественной палате Псковской области, на которое меня любезно пригласил Валерий Павлов в ответ на моё обращение к первому заместителю губернатора Максиму Жаворонкову в рамках личного приёма по разным градозащитным вопросам. За это им огромное человеческое спасибо!
Сейчас мою голову не начнёт посыпать пеплом разве, что ленивый. «Школа опупела перегружать детей. Ребёнку не разогнуться: книги мимо, творчество мимо, одни сплошные уроки. Пожалейте детей!»
«Будут всеобщие уроки краеведения. Будут домашние задания, оценки, контрольные, экзамены. Школьники распределяться по краеведению, точно так же, как и по другим предметам: несколько отличников, чуть больше хорошистов, основная масса будет троечниками, а часть ещё будет получать двойки. Так вот троечники, двоечники краеведами не станут».
Давайте каждый из нас подумает, а что мы знаем о своём городе? Задумаемся, а что это за мемориальные таблички висят на некоторых зданиях? Кто были эти люди? Что они сделали для города и для страны? Чем уникален наш город? Что это за такой аутентичный псковский архитектурный стиль? Не каждый город может похвастаться, что когда-то он был отдельным государством и имел общественно-политическое устройство сродни английскому парламенту. А наши оборонительные сооружения! Сколько осад выдержали они и сколько славных побед знавали!
Вся моя градозащитная активность на протяжении последнего именно учебного года питается за счёт посещения лекций «Народного университета» и экскурсий. Сложно в это поверить, но я просто случайно зашла в библиотеку, случайно попала на лекции и уже на протяжении года старалась не пропускать их. Спасибо Русановой Людмиле Федоровне за то, что она организует просветительские занятия в своей библиотеке и за то, что привлекает таких же энтузиастов своего дела!
К сожалению, все эти бесценные знания передаются именно на волонтёрских началах, и к ещё большему сожалению аудиторию данных лекториев составляют только пенсионеры и экскурсоводы. Ни в коей степени я не хочу как-то ущемить интересы слушателей Университета третьего возраста, ну просто обидно, что люди моего поколения глухи к подобным знаниям.
«Любовь к истории родного края должна прививать семья, а не школа. Поэтому сегодня задача стоит просвещать взрослых. А уроки краеведения в школе могут дать знания, но нельзя заставить в школе полюбить родной край».
У нас был урок краеведения в общеобразовательной школе, остался замечательный неоднократно переизданный учебник по краеведению, и появляются новые очень интересные учебные пособия и для начальной, и для старшей школы.
И всё- таки, что я так привязалась именно к краеведению? Могу ещё раскрыть один личный мотив. Практически все мои одноклассники разъехались по столицам, по разным городам. Я осталась. Именно стремление познать историю своего края позволяет мне каждый раз утверждаться в правильности своего выбора. Оставшись в родном городе, узнавая всё новое и новое, я уже не могу спокойно и равнодушно наблюдать за отношением к нашему старому, к нашим древностям, я испытываю животную потребность пытаться хоть что-то сделать для сохранения нашего общего наследия.
Статья на тему «Зачем нужна краеведческая работа»
Зачем нужна краеведческая работа?
Сторонка моя дальняя…
16 лет назад я приехала в село Новоипатово работать в школе учителем математики. Думала, ненадолго здесь задержусь, но осталась навсегда. Что меня поразило в новоипатовской школе? Краеведческая работа: ей занимались практически все учителя вместе с учениками этой маленькой сельской школы. У себя на родине, в той школе, которую заканчивала я, ничего подобного не было. Может потому, что поселок был основан в 1930 году, а может еще почему, но краеведением, ни учителя, ни учащиеся в моей родной школе не занимались. А здесь ведь есть где развернуться! Село Новоипатово старое, основано еще в далеком 1732 году, как много интересного можно написать! Вот и я увлеклась этой работой – поиском, анализом, написанием рефератов по краеведческой тематике. Благо писать было о чем и о ком. Зачем мне это?
Во-первых. Я приехала в это село гостьей, и осталась здесь жить и работать. Хотелось лучше знать и понимать жителей села, хотелось, чтоб они меня приняли – село кержацкое, до 1970 года в нем проживали лишь русские люди. И до сих пор те, кто жили когда-то в селе, возвращаются сюда вновь и вновь, купят дом и остаются жить уже навсегда.
Во-вторых. Это интересно – собирать материал по крупицам из архивных материалов, из давних подшивок газет, но самое главное и важное – знакомиться с прошлым своей малой родины по воспоминаниям старожилов села. Я иначе взглянула на то, что их окружает, внимательнее вгляделась в односельчан, увидела в них незаурядных людей, осознала красоту и величие их труда. И сегодня и триста лет назад жизнь на селе нелегкая – работа от зари до зари, без выходных и праздников. Каждый односельчанин замечателен по-своему: тот валенки катает, этот одним топором деревянное «кружево» плетет, кто-то половики ткет, кто-то строчит-вышивает, кто-то фотографией занимается, а кто-то церковь восстанавливает…Руки-то какие золотые!
В-четвертых. Вовлекаешь в эту кропотливую работу своих учеников, учишься вместе с ними человеческому опыту у односельчан. Не все учащиеся должны заниматься этой работой, потому как все они разные, и кому-то нравится часами слушать бабушек и дедушек и записывать всё, а кто-то увлечен другим. Но обязательно результат нашего труда представляется на школьных краеведческих конференциях, лучшие работы едут на районную краеведческую конференцию. Рассказывая о своей проделанной работе, ученики испытывают главное чувство- чувство Родины, выраженное в преданности своему селу и людям, которые всегда рядом – своим односельчанам.
В-пятых. Благодаря увлеченным, неравнодушным людям к прошлому, а значит и к настоящему, нашей малой Родины, наши краеведческие работы печатаются. Приятно видеть краеведческую работу, написанную вместе с учеником, напечатанной в книгах, изданных небольшим тиражом.
«Лики и тайны «земли туманной»»: Летопись города Сысерти. Изд.2-е, испр. и доп.- Екатеринбург, 2006г – руководитель проекта В.В.Иванова: включает в себя материал собранный Гиздуллиной Екатериной и мной «Как рапортовали усатому дьяволу».
Ещё один проект «Столетия у классной доски: история народного образования Сысертского городского округа.- Екатеринбург, 2013.- руководитель проекта В.В.Иванова: содержит в себе:
«Новоипатовцы отличались характером», собранный и обработанный мной материал о становлении и развитии образования в нашем селе;
«Жизнь рядом с детьми» немого дополненный материал Орловой Татьяной о Суминой А.В.;
«Приехали временно, оказалось – навсегда» материал Нины Маниной собранный и обработанный в 2002 году вместе со мной об учительской династии Юдиных, которые до сих пор трудятся в нашей школе.
Помимо перечисленных работ в фондах школьного краеведческого музея нашей школы хранятся краеведческие работы и других учеников, собранные по крупицам вместе со мной, обработанные и рассказывающие о «Хранительнице фольклора», «Особенностях национальной культуры нерусского населения села Новоипатово», «Национальные блюда татар и башкир села Новоипатово», «Но имя это русское, Сережа…», «Устабика (о мусульманской вере)», «Здравоохранение в Новоипатово: когда? где? кто?».
Прав наш знаменитый земляк Павел Петрович Бажов: «…Мира не узнаешь, не зная края своего».
Родина, родители, родня, родник, народ, род – вот что самое главное, самое дорогое, потому что связано с местом, где ты родился, где рос, бегал босиком, купался в речке, где все-все – твое, напоминает тебе о самом себе, хранит память о том, как ты стал Человеком.
Значение краеведения в формировании личности обучающегося
Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования определяют в качестве цели и требований к результатам образования формирующуюся личность, освоение ею универсальных учебных действий, накопление базовых компетенций, необходимых для адаптации в социуме.
Результатом школьного образования должен стать не всепланетарный, космополитический индивид, а национально ориентированная личность, духовно связанная с прошлыми и современным поколениями, с базовыми ценностями и традициями нашей родины.
Эти задачи определены и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [3], ориентирующей нас, педагогов, на формирование базовых национальных ценностей, гражданско-патриотического сознания у подрастающего поколения, на становление будущего гражданина и патриота России.
В краеведении заложен значительный воспитательный потенциал, который будет способствовать формированию гражданско-патриотических качеств личности. Границы краеведения, как правило, совпадают с границами исторических субъектов Российской Федерации.
Согласно Примерной программы по предмету «История» в 5-9-х классах, изучение региональной истории предлагается во взаимосвязи с отечественной историей, что «способствует многоуровневому рассмотрению истории, включающему историю России, историю региона, города, села, семьи» [5, с. 9-10]. Возможно также изучение региональной истории как самостоятельного курса синхронно-параллельно с курсом отечественной истории в 6—9-х классах. Этот курс рекомендуется вводить за счет части учебного плана и ООП образовательной организации школы, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая актуальные задачи воспитания и интересы самих обучающихся.
В личностной характеристике выпускника основной школы отмечается, что он любит «свой край и свое Отечество», уважает «свой народ, его культуру и духовные традиции». Этому также способствует и краеведение, которое имеет огромное значение для развития личности обучающегося, формирования его гражданско-патриотических качеств.
Познание истории родного края способствует складыванию региональной идентичности, то есть осознания принадлежности к родной местности, к поколениям земляков, их историческому и культурному наследию, а региональная идентичность, в свою очередь, является основой для формирования гражданской идентичности, то есть осознания себя гражданином России, принадлежности к Российскому государству.
Изучение истории своего края, вовлечение обучающихся в историческое прошлое региона, их знакомство с культурным и духовным наследием предшествующих поколений способствует формированию различных граней личности, происходит духовно-нравственное воспитание обучающихся. Содержание краеведческого материала приобщают юных граждан к тем ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам, без которых невозможно представить нашу страну: справедливость, личная и национальная свобода, межнациональный мир, семейные традиции, любовь и верность родному дому, своей малой родине и своему Отечеству, забота о единстве нации и государства, чувства собственного достоинства и других. Изучение истории родного края позволяют учителю на основе краеведческого материала показать ученикам значение этих ценностей для наших предков и важность их сохранения в наше время.
Существует достаточно много краеведческих тем, формирующих общеправовую культуру обучающегося: деятельность региональных государственных органов, местного самоуправления, судебных структур и их взаимодействие с различными социальными группами населения; деятельность партийных, общественных организаций; проведение избирательных кампаний и участие в них беловчан и кузбассовцев в разные эпохи; возникновение и развитие местной и региональной символики; изучение прав и обязанностей школьников и многие другие темы. Изучение истории края в таком ракурсе поможет школьнику усвоить важные установки: совместная жизнь людей, малых и больших социумов невозможна без законов и правовых норм, ответственности и обязанности со стороны отдельной личности, что свидетельствует о политико-правовом воспитании обучающихся.
Краеведению принадлежит особая роль и в патриотическом воспитании. Уже в самом краеведческом материале – занимательных фактах и исторических событиях города, области, в деятельности известных кузбассовцев, которые обустраивали и прославляли выдающимися ратными, трудовыми и духовными подвигами Кузбасскую землю, в памятниках старины – от Томской писаницы до рукотворных реликвий в школьном музее – заложен колоссальный воспитательный потенциал.
Сегодня учитель – организатор учебного занятия, координатор образовательного процесса, наставник, помощник, формирующий благоприятное диалоговое и деятельностное пространство в классе. Первостепенная педагогическая задача его заключается в том, чтобы учить учиться, то есть прививать ребятам навыки самостоятельной постановки цели и задач, формировать умения организовывать и планировать процесс поиска информации, осуществлять контроль за своими действиями, оценивать свою деятельность.
Ведущие представители отечественной психологии А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин и другие отмечали, что человеческая жизнь — это «совокупность, точнее система, сменяющих друг друга деятельностей». Человек учится для того, чтобы научиться что-либо делать, а для этого – узнать, как это надо делать [1; 4]. Таким образом, конечной целью обучения является формирование способа действий, то есть в основе учения и обучения должны быть различные способы деятельности, которые могут формироваться на основе деятельностного похода, в условиях широкого применения современных образовательных технологий.
Основу современного учебного процесса составляет технология проблемного обучения, где обучающийся становится субъектом, овладевает новыми способами действия, приобретает новые знания. Для возникновения проблемной ситуации учитель использует разные приемы. Например, учитель раскрывает разные точки зрения на один и тот же вопрос из истории Кузбасса, предлагая классу рассмотреть явление с разных позиций (закрытие шахт, перенос памятников и др.), или побуждает обучающихся делать сравнения, обобщения, выводы из конкретной исторической ситуации, ставит задачи с недостаточными, ошибочными данными.
Важные учебные задачи могут быть решены с помощью игровых технологий. По мнению методистов [9], игра в жизни школьника кроме развлекательной выполняет другие важнейшие функции:
При изучении истории России и нашего края есть аспекты, при изучении которых может быть использован метод «погружения» в конкретную историческую среду и применения игровых технологий: «Основание Кузнецкого острога при Михаиле Федоровиче Романове», «Этническая карта Кузбасской земли», «Одежда, быт и нравы коренных жителей Кузбасса», «Кузбасс в начале XX века» и другие.
Требованием современности стало использование информационно-коммуникационных технологий на уроках. Умелое использование ИКТ помогает оптимизировать процесс обучения, расширить документальную базу изучения краеведческого материала с привлечением интернет-ресурсов. Так, обращение к экономическим и социальным проблемам города Белово и Кемеровсой области, памятникам Беловской и Кузбасской архитектуры, прикладного искусства и другим аспектам истории края с использованием компьютерной презентации позволяет максимально сконцентрировать внимание обучающихся на ключевых характеристиках изучаемого материала. Интернет-ресурсы незаменимы для проведения заочных экскурсий, поиска справочной информации по теме. Однако, информационно-коммуникационная технология является лишь одним из средств обучения.
В изучении истории родного края важное место отводится методу проектов, суть которого – стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам и умение практически применять полученные знания, а также развитие мышления обучающихся. При выполнении проекта, на каждом этапе решаются конкретные учебные задачи: поиск и обоснование проблемы, планированием действий по разрешению проблемы, поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы. Затем – подготовка конкретного «продукта», результата, готового к использованию на уроке, в школе или в реальной жизни. Завершает работу над проектом – представление готового «продукта» в виде презентации, защиты самого проекта.
Метод проектов активизирует развитие самостоятельной деятельности обучающихся, что немаловажно при изучении родного края. Особенностью является то, что после сбора материалов, вещественных доказательств и их анализа обучающиеся на конечном этапе работы должны получить конкретные, «осязаемые» результаты, готовые к внедрению: выпуск фильма, презентации, компьютерного альбома, веб страницы, сайта, альманаха, выставка работ, организация музейного уголка и другие. Проектный метод ориентирован как на индивидуальную, так и на групповую самостоятельную деятельность учащихся. Итогом проектной деятельности обучающихся становится защита проекта.
Так, на уроках истории, посвященным юбилею Кемеровской области, города Белово обучающиеся гимназии выполняли проекты «Кузбасс в годы Великой Отечественной войны», «Семь чудес Кузбасса», «Любимые места родного города», «Парки города Белово», «История одной улицы», «Электронный календарь памятных дат города Белово», «Подвиги моих прадедов» и другие, «продуктами» которых стали презентации, альманах «Они сражались за Родину…», веб страница памятных дат города Белово.
Важный фактор стимулирования познавательной активности обучающихся, формирования любви и уважения к родной земле – внеурочная работа по краеведению. Наиболее оптимальные формы для включения обучающихся во внеурочную деятельность – исследовательский проект, экскурсии, заочные путешествия, создание и просмотр кинофильмов, тематические вечера и др. Включение ребят в различные виды внеурочной деятельности обогащает их личный опыт, способствует развитию интереса к разным видам деятельности и желания активно участвовать в них, сотрудничать друг с другом. В организации и проведении внеурочных мероприятий принимают участие не только педагоги и школьники, но и родители (шьют костюмы, собирают информацию, изучают документы), а также представители других учреждений и организаций (школ города, Дворца творчества детей и молодежи города Белово, МВЦ «Вернисаж»).
Таким образом, значение краеведения для формирования личности обучающегося трудно переоценить. Русский писатель Л.М.Леонов отмечал, что «большой патриотизм начинается с любви к малому – к месту, где ты живешь».
Литература
2. Колесникова, М.Е. Региональная история и историческое краеведение: соотношение понятий и опыт теоретической интерпретации /М.Е. Колесникова // Региональная история, локальная история, историческое краеведение: объект, предмет, методы изучения: сборник статей /сост., ред.: A.Е.Загребин, О.М.Мельникова. – Ижевск: Удмуртский университет, 2012. – С. 23-30.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание /А.Л.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.
4. Леонтьев А.II. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975.
6. Репина Л.П. Историческая паука па рубеже XX—XXI вв.: социальные теории и историографическая практика / Л. Н. Репина. – М.: Круп., 2011.
7. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
8. Шмаков С.Л. Игры учащихся – феномен культуры / С.А.Шмаков. – М.: Новая школа, 2004.
9. Шмидт С.О. Краеведение и региональная история в современной России / С.О.Шмидт // Методология региональных исторических исследований: материалы международного семинара, 19-20 июня 2000 г. – СПб., 2000. – С. 11–15.
Краеведение-важнейшее средство обучения и воспитания
Автор: Мехонцева Наталья Геннадиевна
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
font-family:»Times New Roman»;
Из опыта работы по теме:
«Краев едение – важнейшее средство обучения и воспитания»
Два мира есть у человека:
Один который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
С введением ФГОС второго поколения серьёзно встал вопрос о духовно-нравственном воспитании обучающихся на ступени начального образования. Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения.
В Федеральных государственных стандартах второго поколения содержится описание портрета будущего выпускника: «Выпускник будущего это патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность с судьбой Родины». На мой взгляд, самоидентификация ребёнка как патриота должна начинаться с осознания себя частью своей малой родины. Учащиеся, познающие новые, неизвестные для них страницы истории своей малой родины чувствуют себя первооткрывателями. Так воспитывается гражданственность, чувство собственной значимости. Важным элементом содержания компонента, формируемого участниками образовательного процесса, является краеведение. В основе реализации по краеведению лежит системно – деятельностный подход. Он осуществляется через организацию систематической проектно-исследовательской деятельности младших школьников, которая ценна тем, что создаёт условия для успешной реализации задач ФГОС НОО и помогает ребёнку в освоении различных видов УУД.
Условия формирования опыта:
Все мы знаем пословицы «Велик белый свет, да теплее своего края нет», «Родной дом дороже золота», «В своем краю и вода слаще» — эти мудрые слова, ставшие пословицами и поговорками, не требуют доказательств. Они были нравственным мерилом, образом жизни наших предков. А что эти слова значат для наших учащихся? С этим вопросом я обратилась к моим ученикам. Ответы, которые я получила (это интересно; это важно знать, чтобы уважать историю предков; всегда интересно, откуда ты родом; не зная истории родного края нельзя считать себя культурным человеком), позволили мне сделать вывод: ребятам это интересно.
Выбирая формы, методы работы, я пришла к выводу о необходимости поэтапной работы в процессе изучения краеведения в соответствии с возрастными и познавательными особенностями развития младших школьников.
Теоретическая база опыта:
Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися под руководством учителя в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края. Краеведение развивает у учащихся наблюдательность, мышление, воспитывает волю. При изучении родного края у учащихся формируются правильные представления о многих объектах, явлениях и процессах, которые, в свою очередь, служат основой для понятий. Благодаря краеведению решается важная педагогическая проблема – соединение обучения с жизнью. Краеведение – одно из средств осуществления межпредметных связей в преподавании различных школьных дисциплин. Использование учителем в ходе урока краеведческого материала значительно активизирует деятельность учащихся. И самое главное – краеведение решает основную воспитательную задачу — вырастить добрых, порядочных, честных людей, любящих свою Родину, и готовых приносить ей пользу. Я определила для себя, как педагога, цель — организация урочной и внеурочной деятельности учащихся начальных классов по нравственно-патриотическому воспитанию средствами краеведения. Объяснить детям, почему они должны быть патриотами своей Родины — сложно. Возможности краеведения позволяют привить учащимся важнейшие нормы человеческой жизни. Краеведение дает возможность показать детям, что история родного края не безлика, что она рассказывает о людях живущих рядом или о родственниках. А раз ты связан с этими людьми местом проживания, значит ты — их историческое продолжение, значит ты — частица истории края, частица истории страны.
Система работы:
Цель — развитие у учащихся интереса к природе, истории и культуре родного края, воспитание любви и уважения к своей малой родине как части огромной России.
Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:
— ознакомление с первоначальными сведениями о природе, культуре, истории родного края;
— воспитание патриотизма, уважения к историческому наследию, гуманного отношения ко всему окружающему;
— формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, а также гражданской, познавательной, творческой активности и социально значимых качеств;
— воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков;
— развитие умения самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений и грамотно её оформлять.
В младших классах школы обязательно должна быть эмоциональная подача краеведческого материала. А учитель должен быть «тёплым»: добрым, положительно принимающим ребенка таким, какой он есть.
Жизнь каждого из нас неразрывно связана с понятием Родины. Она одна, и начинается она с того места, где ты родился.
Из своего опыта у меня сложилась своя система работы по краеведению:
— открытые уроки: «Наш край, поверхность нашего края», «Водоёмы нашего края», «Растительный и животный мир» и т. д.;
— внеклассные мероприятия: «Что мы знаем о своём селе», «Ты мира не узнаешь, не зная края своего», «Подвиг земляка М.В.Коновалова»;
— работа с энциклопедической литературой;
— моя школа – мой дом. Беседа о школе, история школы, символика;
— экскурсии: в краеведческий музей, прогулки по родному селу.
При отборе краеведческих сведений для урока придерживаюсь правил:
— события местной истории и культуры должны быть важными для данного края, понятными и доступными возрасту учащихся;
— факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;
— предоставлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия», привлекая их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту, например улице, где находится школа;
— формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;
— вызывать интерес к родным местам (улице, дому, школе), содействовать формированию патриотических чувств.
Конечно, учитель должен постоянно учитывать уровень развития и возрастные особенности детей, подбирая к уроку краеведческий материал маленькими порциями, постепенно увеличивая объем информации.
Познавая родной край, младшие школьники в сотрудничестве с учителем будут углублять, и расширять свои знания по мере взросления.
Таким образом, у младших школьников формируется ряд ключевых компетенций:
• умение применять свои знания в решении практических задач;
• умение работать индивидуально и в группе, что, в свою очередь, формирует умение в последующем правильно организовывать проектную деятельность.
• познавательный интерес к природе, истории, культуре родного края.
В результате краеведческой работы учащиеся стали больше интересоваться историей и культурой нашего села, области и района. Выросла активность школьников. Всего этого нельзя достичь в ходе проведения отдельных, разовых мероприятий, это является результатом системной краеведческой работы, опытом которой я делюсь с учителями, на собственном сайте.
К раеведение – самая доступная и очень обширная сфера применения приобретаемых учащимися знаний и умений. Оно создает условия для работ исследовательского характера, что очень помогает развитию творческой инициативы и целенаправленному использованию энергии младших школьников. Наряду с интеллектуальным развитием младших школьников краеведение помогает видеть красоту окружающего мира, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края.
История нашей Родины и родного края, национальная культура, русская старина и бытовой уклад жизни наших предков – важная область знаний, которую я через разнообразие форм и методов в изучении краеведения доношу до своих воспитанников, формируя в их сознании Человека, Гражданина, Патриота.