Для чего необходимо знать наизусть расположение букв в алфавите
Зачем нужно знать последовательность расположения букв в алфавите?
Зачем нужно знать последовательность расположения букв в алфавите?
мать вагу, весь день теперь буду об этом думать.
Зачем вообще нужен алфавит?
При помощи письма и устной речи человек стал образованным.
Он может учить других людей, передавать свои знания другим поколениям и на большие расстояния.
А это значит, что алфавит является неотъемлемым фактором цивилизации и культуры.
В современном обществе алфавит помогает людям общаться.
Такие вещи нужно элементарно знать.
Последовательность же это некий закон.
Для чего нужена знать алфавит?
Для чего нужена знать алфавит?
Для чего нужно знать алфавит?
Для чего нужно знать алфавит?
Сколько в алфавите букв?
Сколько в алфавите букв?
Алфавит название букв?
Алфавит название букв.
Алфавит русский буквы?
Алфавит русский буквы.
Алфавит нужно знать для того, чтобы можно было хорошо общаться?
Алфавит нужно знать для того, чтобы можно было хорошо общаться.
Без букв люди совсем не чего не смогут.
Если бы люди не знали великий алфавит, то остановилось бы производство, люди не смогли бы общаться друг с другом.
Без алфавита человека даже нельзя назвать человеком.
Для чего нужно знать алфавит?
Для чего нужно знать алфавит.
Сколько букв в алфавите?
Сколько букв в алфавите?
Для чегонужно знать алфавит?
Для чегонужно знать алфавит?
Для чего нужно знать алфавит?
Для чего нужно знать алфавит?
Прохладный мягкий чистая новая нажми на корону плыз.
Прохладный ветер. Недавно испеченный хлеб. Чистая рубашка. Новая газета.
Макароны и сани, это точно.
Надеюсь, что понятно.
Повествовательное, невосклицательное, распространенное, сложноподчиненное.
Зачем нужно знать последовательность расположения букв в алфавите?
Зачем нужно знать последовательность расположения букв в алфавите?
Миниатюрное сочинение на тему : Зачем нужно знать алфавит?
Миниатюрное сочинение на тему : Зачем нужно знать алфавит.
Сочинение миниатюра письменно объясните для чего нужно знать алфавит?
Сочинение миниатюра письменно объясните для чего нужно знать алфавит.
Письменно объясните, для чего нужно знать алфавит?
Письменно объясните, для чего нужно знать алфавит.
Незабудьте о современных мобильных телефонах.
Письменно обьясните, для чего каждому нужно знать алфавит?
Письменно обьясните, для чего каждому нужно знать алфавит.
Письменно объясните, для чего каждому нужно знать алфавит.
СОЧИНЕНИЕ МИНИАТЮРА «ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ЗНАТЬ АЛФАВИТ»?
СОЧИНЕНИЕ МИНИАТЮРА «ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ЗНАТЬ АЛФАВИТ».
Для чего нужно знать алфавит 5 предложений?
Для чего нужно знать алфавит 5 предложений?
Для чего надо знать алфавит?
Для чего надо знать алфавит?
Зачем нужно знать порядок букв в алфавите?
Зачем нужно знать порядок букв в алфавите.
Прохладный мягкий чистая новая нажми на корону плыз.
Прохладный ветер. Недавно испеченный хлеб. Чистая рубашка. Новая газета.
Макароны и сани, это точно.
Надеюсь, что понятно.
Повествовательное, невосклицательное, распространенное, сложноподчиненное.
Урок по русскому языку на тему «Алфавит и его значение» (1 класс)
Тема урока: Алфавит и его значение.
Цель урока: формировать представление учащихся об алфавите.
Задачи:
Обучающие:
1) систематизировать знания учащихся об алфавите;
2) повторить написание ранее изученных букв;
3) продолжить формирование понятия «звук-буква».
Развивающие:
1) развивать фонематический слух;
2) развивать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать любовь к русскому языку, культуре общения.
Оборудование: компьютер, проектор.
Дидактический материал учителя: Авторская презентация в программе PowerPoint.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный
поисково-исследовательский.
УУД:
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Предполагаемые результаты:
1) понимает, для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей:
2) умеет использовать алфавит на практике, правильно расставляет слова по алфавиту;
3) понимает, как следует расставить слова, начинающиеся с одной и той же буквы.
— Встали все у парт красиво, чтобы я всех вас увидела. А сейчас тихо сядут девочки, а мальчики послушают – все ли тихо сели. А теперь тихо сядут мальчики, а девочки послушают.
У всех спинки прямые.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Актуализация опорных знаний.
На каждой страничке,
— Чем буква отличается от звука? (Звук слышим, произносим, буквы пишем и видим)
— Как отличить гласный звук от согласного?
1. Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем
Мы не просто их читаем
2. Воздух свободно идет через рот
Нет препятствий разных
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный.
3. А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть.
Даже фыркать и свистеть,
Но не хочется им петь.
А теперь поиграем в игру «Найди лишнюю букву»
Какие еще буквы могут обозначать два звука? Когда они обозначают два звука?
Откроем тетради, запишем сегодняшнее число.
Посмотрите на доску, мы видим рисунки с различными предметами и животными. Запишите первую букву предметов, изображенных на картинке.
Буквы пишем заглавные.
Самооценка. Оцените свою работу.
Какое слово получилось? Поставьте ударение, разделите слово на слоги, составьте схему слова.
— Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
Правильно, об алфавите.
— Ребята, а что вы хотели бы узнать на уроке об алфавите?
Какая цель нашего урока? Чему мы должны научиться на уроке?
Итак, мы должны узнать, что такое алфавит, для чего он нужен и запомнить порядок букв и их названия.
Для достижения поставленных целей нам нужно:
Быть внимательными
Быть усидчивыми
Быть любознательными
Быть сосредоточенными
Помогать друг другу
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд,
Каждый в условленном месте стоит,
— Давайте назовем буквы из которых состоит слово АЛФАВИТ. Названия букв алфавита надо знать.
— А что такое алфавит? (Буквы, расположенные друг за другом в определенном порядке называются алфавит, или азбука)
— Давайте назовем буквы алфавита по порядку.
Сколько букв в алфавите?
— Попробуйте объяснить, почему назвали «алфавит», или «азбука»
Слово «алфавит» пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая в это время называлась «вита». Путём сложения этих двух слов получилось слово «алфавит»
— Алфавит можно заменить другим словом, которое тоже называет буквы, расположенные в определённом порядке. Кто его может назвать? (Азбука)
— А чтобы узнать, как это слово образовалось, давайте рассмотрим старославянскую азбуку.
— Прочитайте, как называлась первая буква, вторая? (Аз, буки)
— Что получается при сложении этих двух слов? (Азбука)
— А создали эту азбуку Кирилл и Мефодий более 1000 лет назад, именно её мы с вами изучаем.
— Рассмотрите репродукцию с иконы «Кирилл и Мефодий». На ней вы видите Кирилла и Мефодия. Они почитаются как святые, потому что благодаря им славяне (наши предки) получили возможность читать и писать на своём языке. Кирилл и Мефодий составили первые словари.
— Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые буквы исчезли, но основа осталась. Найдите буквы похожие на буквы из современного алфавита.
(Дети находят буквы в старославянском алфавите, называют их)
Ребята, зачем нам нужно изучать и знать алфавит? Где может пригодится знание алфавита?
При помощи алфавита можно поставить слова в определенном порядке т.е. по алфавиту.
Поставьте слова в алфавитном порядке: ШКОЛА, КЛАСС, ЗВОНОК, УРОК, БУКВАРЬ.
— Подчеркните орфограммы, т.е. буквы в словах, где мы можем ошибиться «опасные места». Разделите слова на слоги, поставьте ударение. Какое слово лишнее, почему?
Физминутка. Изобразите руками букву Ф –наклоны в право, влево; О, Р – прыжки на двух ногах; Т – повороты вправо, влево; Г, К
Если мы не знаем как правильно написать слово? Как поступить в этом случае? (Обратиться за помощью в словари)
Попробуйте быстро найти в словаре слово КАРТОФЕЛЬ. (Трудно выполнить задание)
Для того, чтобы быстро найти слово, в словаре слова записаны в алфавитном порядке.
В библиотеке библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему?
Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту.
Фамилии и имена в классном журнале, в телефонной книжке тоже расположены в алфавитном порядке.
Групповая работа. Сейчас разделимся на 3 группы. Каждая группа поставьте свои имена в алфавитном порядке. и запишите. Как напишите имена? (С заглавной буквы)
— Что вызвало затруднение? (Имена двух учеников начинаются на одну и ту же букву»
— Почему так получилось? Чего мы еще не знаем? (Как расположить слова, начинающиеся с одинаковой буквы)
— Как нам поступить? (Смотрим на вторую букву и т.д.)
Запишите имена. Как напишите имена? (С заглавной буквы)
— Открыли ли вы для себя что-то новое на уроке?
— Какое задание больше всего понравилось?
— Какое задание было самым трудным?
Итак, мы открыли еще одну тайну нашего языка, какую? (Располагать слова в алфавитном порядке)
VII Проектная работа.
Перед вами лежат листочки с первой буквой вашего имени. Вам нужно раскрасить эту букву, написать на этом листе свое имя и выяснить значение своего имени. Запишите все, что вы узнали о своем имени и тогда из этих листов мы сделаем книгу имен нашего класса.
Для чего необходимо знать наизусть расположение букв в алфавите
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Откуда появился русский алфавит
Для того чтобы более глубоко изучить эту тему, я обратился к истории появления русского алфавита.
Письменная форма языка не оставалась чем-то раз и навсегда данным. Каждый народ приспосабливал её к своему языку, к его особенностям и традициям. При этом количество букв могло увеличиваться или уменьшаться. Одни приходилось изобретать, другие переделывать или не вводить в свой алфавит.
Постепенно буквы меняли свой внешний облик. Они ложились на бок, поворачивались справа налево и слева направо, даже вставали на голову. Начиная свою жизнь рисунком – иероглифом (приложение 2), многие из них изменялись так, что уловить связь между ними в разные периоды может только специалист.
Непростой путь проделали буквы. О каждой из них можно рассказать целую историю.
Сначала было только 22 буквы, и все они обозначали согласные звуки, ими удавалось записать всю человеческую речь. Греки придумали буквы для гласных звуков. Греческий алфавит и стал основой всей европейской письменности. Сейчас во всем мире 10 алфавитов, и служат они сотням языков. Однако не всем. Существуют и ныне иероглифы – знаки, изображающие не звук, а целое слово или его часть. Например, японец, который учится читать, должен запомнить не 33 буквы, как русский первоклассник, и не 28, как юный англичанин, а многие сотни иероглифов и еще две азбуки, которые используются в современном японском письме.
В кириллице 43 буквы. С течением времени некоторые из них оказались лишними, потому что исчезли обозначаемые ими звуки, а некоторые были ненужными с самого начала. Петр I в 1708 году ввел гражданский шрифт, упростив начертания букв. Такие буквы, как: пси, омега, юс малый и юс большой, он исключил из алфавита. К 20 веку «лишних» букв сохранилось только четыре: i (или «и с точкой»), фита, ижица, ять. И только в 1918 году, после Октябрьской революции, была осуществлена коренная реформа русского алфавита.
После исключения 12 букв кириллицы их должно было остаться в русском алфавите 31. А оказалось 33. Откуда же взялись еще две? Их придумали в 18 веке для звуков, не существовавших в старославянском: Й – в 1735 году, Ё – в 1797 году. Букву Ё впервые использовал писатель Н.М. Карамзин, автор «Истории Государства Российского».
Особенности расположения букв в русском алфавите.
Как мы уже знаем, в русском алфавите 33 буквы, из которых 10 – обозначают гласные звуки, 21 – согласные и 2 знака (Ъ и Ь).
Первая буква русского алфавита А, а последняя буква Я. Известное нам выражение изучить все от «А» до «Я», означает «знать всё».
Анализируя последовательность букв в алфавите, мы заметили, что почти все согласные буквы, обозначающие звонкие звуки, находятся в начале алфавита: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р (приложение 6).
Напротив, согласные буквы, обозначающие глухие звуки, располагаются в конце русского алфавита: С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ (приложение 6).
Имеются исключения: К, П.
Изучая фонетический ряд букв в русском алфавите, мы пришли к выводу, что все сонорные согласные располагаются практически рядом друг с другом (Й, Л, М, Н, Р) – звонкие непарные. То же самое можно сказать и про глухие согласные (Х, Ц, Ч, Щ) – глухие непарные (приложение 7).
Очень интересен и тот факт, что звонкие парные согласные (Б, В, З, Г, Д, Ж) располагаются в алфавите перед своими глухими парными (П, Ф, С, К, Т, Ш) (приложение 8).
Изучая правила написания со знаками Ь и Ъ (приложение 9), мы заметили, следующую закономерность в последовательности расположении букв русского алфавита:
а) Функцию разделительного знака буква Ъ выполняет в положении перед гласными Е, Ё (буквы располагаются друг за другом в русском алфавите), Ю, Я (буквы располагаются друг за другом в русском алфавите) после приставок, оканчивающихся на согласную.
Например: объЕзд, объЁм, предъЮбилейный, объЯвление;
б) Функцию разделительного знака буква Ь выполняет в положении перед гласными Е, Ё (буквы располагаются друг за другом в русском алфавите), И, Ю, Я (буквы располагаются друг за другом в русском алфавите) в корнях, суффиксах и окончаниях.
Например: интерьЕр, шьЁт, воробьИ, вьЮга, обезьЯна;
Изучая роль знаков Ь и Ъ, мы узнали ряд интересных фактов о них и их происхождении:
— Знак Ъ раньше назывался буквой «ер», а знак Ь – «ерь»;
— До 1917-1918 годов твердый знак писался в конце слов после твердых согласных (например,- ДОМЪ, ДУБЪ, ГОРОДЪ) и обозначал закрытость слога;
— Буква «ер» даже стала поводом для общественных споров: люди разделились на тех, кто писал с «ер», и тех, кто обходился без «ер». Букву «ер» называли бездельником, разбойником, кровососом. На неё тратилось больше времени и бумаги, поэтому она была самой дорогой буквой мира. Возьмём, к примеру, роман Л. Н. Толстого «Война и мир». До реформы из 2080 стр. на Ъ приходилось более 70 стр.
Например: звЕзда – звЁзды, сЕстра – сЁстры, мЕтла – мЁтлы.
Изучая это правило русского языка, я вспомнил сказку-стихотворение Зои Крепс, которую рассказала нам Ольга Викторовна на уроке русского языка в 1 классе:
Две близняшки буквы «Е» во дворе гуляли,
И с подружкой буквой «Ж» в салочки играли.
Солнце спряталось за тучку, грянул в небе гром,
Ну, а буквы «Е» и «Ж» быстро скрылись в дом.
А другая, что смелей, спряталась под ель,
Да легонечко присела в хвойную постель.
Дождик лил как из ведра, ёлка задрожала
И на букву с высоты шишечка упала.
Да ещё одна слетела – и по голове,
Была шишечка одна, стало сразу две.
Дождь закончился давно, буквы предложили,
Ты теперь не буква «Е», будешь «Ё», решили.
Если есть на буквах «Е» шишечки две – парные,
Сколько дней прошло с тех пор, пролетело лет,
Буквы «Ё» ударнее, не было, и нет.
Ещё, мы обнаружили много интересных фактов про букву Ё, которыми хочу поделиться:
— Буква Ё стоит на «счастливом» седьмом месте в русском алфавите;
— В русских фамилиях Ё встречается в двух случаях из ста;
— Первая известная опечатка в слове с буквой Ё («гарнёный» вместо «гранёный»);
— Как оказалось, существует даже редкая русская фамилия Ё французского происхождения, которая во французском языке записывается четырьмя буквами.
Наблюдая «окружение» букв (приложение 9) Е, Ё, И, Ю, Я, мы обратили внимание и на то, что предшествующий согласный звук в большинстве случаев всегда является мягким (исключения: Ж, Ш, Ц). Например: д’Екабрь, м’Ёрзнуть, п’Исьмо, л’Юлька, м’Яч.
В первом классе на уроках русского языка мы знакомились с правилом правописания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило гласит: ЧА-ЩА пиши с буквой А, а ЧУ-ЩУ пиши с буквой У. Вспомним, что мы знаем о звуках [ч’] и [щ’]. Это согласные шипящие звуки, глухие, непарные, всегда мягкие. На письме они обозначаются буквами Ч и Щ (приложение 10).
Я обратил внимание и на то, что эти буквы также расположены вместе во второй части русского алфавита в ряду со всеми шипящими. А вот буквы Ю и Я, с которыми не следует писать эти шипящие, в конце алфавита.
Проанализировав постановку знака Ь после шипящих (приложение 11), мы заметили, что согласно, установленным правилам русского языка, мягкий знак выполняет функцию обозначения грамматической формы слова и пишется:
— в существительных женского рода, если они находятся в начальной форме. Например: дочь, брошь;
— в формах глаголов второго лица единственного числа. Например: будешь, варишь, сделаешь, кушаешь;
— в начальных формах глаголов, в том числе и перед постфиксом – ся. Например: беречь, стеречь, разлечься;
— в глаголах единственного числа повелительного наклонения после шипящих. Например: съешь, спрячься;
— в наречиях. Например: вскачь, наотмашь, настежь.
— в частицах, оканчивающихся на шипящий. Например: то бишь, всего лишь.
Изучая эти правила, я познакомился с очень интересным стихотворением о написании Ь после шипящих:
В глаголах и наречиях
Знак пишется всегда,
А в кратких прилагательных
Выводы
В русском языке есть много тем, освоить которые не составит труда, если относиться к урокам не как к скучной обязанности, а как к увлекательному путешествию.
Литература и ссылки
Занимательная грамматика. Авторы-составители Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко – Ростов нД: Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2006.
Что такое. Кто такой. Детская энциклопедия в 3т. Сост. В.С. Шергин, А. И. Юрьев – 5-е изд., перераб. и доп. Издательский дом «Современная педагогика», 2004
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Кириллица, созданная монахом Кириллом
Приложение 6
(расположение согласных букв, обозначающих звонкие и глухие звуки)
(и краткое)
— согласные буквы, обозначающие звонкие звуки;
— согласные буквы, обозначающие глухие звуки;
Приложение 7
(расположение согласных букв непарных звонких и глухих)
Конспект урока обучения грамоте по теме «Алфавит»
Технологическая карта урока обучение грамоте
Место и роль урока в изучаемой теме.
Урок «открытия» нового знания.
Цели урока: Знать порядок расположения букв в алфавите, формировать умение расставлять слова в алфавитном порядке.
Познакомить с порядком расположения букв в алфавите;
познакомить детей с историей появления названия слов алфавит и азбука;
формировать у учащихся практические навыки в использовании алфавита;
формировать навыки сознательного и плавного чтения.
развивать грамматически правильную речь детей, точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность в ответах.
воспитывать умение слушать других, чувство взаимопомощи при работе в парах, в группах.
Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
1) Формировать умение слушать и понимать других;
2) умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) умение работать в паре, в группе.
1) Формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) умение выявлять сущность, особенности объектов;
3) умение на основе анализа объектов делать выводы;
4) умение обобщать и классифицировать по признакам.
— умение структурировать знания ;
— оценка процесса и результатов деятельности.
1) формировать умение высказывать своё предположение;
2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
— целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование;
Тип урока: Открытие нового знания
Формы работы учащихся:
Необходимое техническое оборудование
1. Самоопределение к учебной деятельности.
2.Введение в тему урока.
3. Постановка цели и темы урока.
4.Актуализация знаний о буквах.
5. Открытие нового знания..
7. Знакомство с алфавитом
8. Первичное закрепление нового материала во внешней речи.
9. Работа с учебником.
10 Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Структура и ход урока
-Поприветствуйте наших гостей.
— А сейчас сядут только те ребята, фамилия которых начинается на букву:
А, Б, В, Д, Е, Ж, И, К, М, Н, О, П, С, Х
1)Приветствую учащихся, проверяю их готовность к уроку.
2) Даю положительный настрой на урок. Игровая форма
2) Садятся на места только после того как услышат звук первой буквы в своей фамилии
(Р) волевая саморегуляция
Введение в тему урока.
1) Актуализировать умение составлять слово, делить его на слоги, ставить ударение,
— Мы провели перекличку в классе. А сейчас возьмите на партах листок со списком класса, найдите в нём свою фамилию и поставьте в клеточке рядом с ней знак плюс.
— Получилось ли найти её быстро?
(- Нет. Нужно было прочитать слишком много фамилий, прежде чем дошли до своей. Особенно трудно было это сделать тем, у кого фамилия записана внизу списка.)
(Слайд №1) 
— А вот мне удастся это сделать быстро. Попробуем?
— Называйте любую фамилию.
— Почему у меня это получается быстрей? Выскажите свои предположения.
(- Вы взрослая, хорошо и быстро умеете читать. Возможно, выучили наизусть…)
(Слайд №2) 
У детей на столах карточки с ребусами. По первой букве названия предметов, изображенных на картинках составить слова и напечатать их в тетрадь. Разделить слова на слоги, поставить ударение.
В тетрадях появляются слова: АЗБУКА и АЛФАВИТ.
( кто справляется быстрее всех, составляет слово из разрезных букв за доской).
После проводится самопроверка.
— Поднимите руки у кого нет ошибок?
1.Даю индивидуальные задания
2. Создаю ситуацию проблемы
( на слайде список такой же как на партах, учитель, почти не глядя, показывает нужную фамилию)
1) Предлагаю задания по вариантам.
2) Провожу параллель с ранее изученным материалом.
3) Контролирую выполнение работы.
4) Организую фиксацию индивидуальных затруднений и побуждаю детей определить свою позицию.
1)Отвечают на вопросы учителя.
2)Высказывают свои предположения.
3) Называют фамилии свои или одноклассников
1) Выполняют задания по карточкам: записывают слово, делят на слоги, ставят ударение,
2) Обосновывают выбор правильного ответа.
3) Производят самоконтроль
4) Отвечают на вопросы учителя.
(П) структуирование знаний;
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
Постановка темы и цели урока
Цель: Согласовать цель и тему урока.
— Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? (Алфавит, азбука).
(Слайд №3) 
— Какую цель мы перед собой поставим на уроке?
— Что такое азбука, алфавит? Почему они так называются и для чего нужны?
— Сегодня мы ответим на этот вопрос.
1.Задаю вопросы направленные на формулировку темы и цели урока
2. Побуждаю к самостоятельному формулированию темы урока и составлению плана работы.
1) Формулируют тему урока. 2)Составляют план работы.
(Р): целеполагание; планирование;
(П): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Учатся составлять план работы.
Актуализация знаний и фиксация затруднений.
1.Актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
-А теперь вспомним, что мы уже знаем о буквах?
— Сколько букв в русском языке? (33)
-На какие группы делятся буквы русского языка?(гласные, согласные)
— Сколько гласных? (10)
— Почему они живут на разных улицах? (гласные – обозначают твёрдость и мягкость согласных звуков, согласные – глухие и звонкие)
— Какие буквы не обозначают звуков? (ъ и ь)
— Назовите буквы, обозначающие шипящие согласные. (Ш, Щ, Ж, Ч)
— Назовите буквы, обозначающие всегда мягкие согласные звуки. (Щ, Ч)
— Назовите буквы, обозначающие всегда твёрдые звуки. (Ж, Ш)
-Как вы думаете, всё ли мы узнали о буквах?
-Сегодня на уроке мы будем узнавать новое о буквах.
-Что нам помогало ориентироваться, отвечая на вопросы? (лента букв)
-Так же расположены буквы на ленте, как и в алфавите? (нет)
-А что такое алфавит?
(Слайд №4) 
Провожу параллель с ранее изученным материалом
1)Отвечают на вопросы учителя.
2)Высказывают свои предположения.
(П) структуирование знаний;
Открытие нового знания.
Цель: уметь самостоятельно находить информацию в тексте, передавать её содержание своими словами
А сейчас возьмите тексты, которые лежат у вас на партах. Вам надо прочитать текст и подготовиться сказать всему классу, что ещё вы узнали об алфавите. (Тексты распределены по одному в зависимости от уровня чтения детей.)
Текст 1. Почему алфавит так назвали?
Буквы любят порядок. Чтобы ни одна не заблудилась, люди составили их в алфавит.
Алфавит – это полное собрание всех букв. Каждая из них стоит в нём на своём, строго определённом месте. По написанию буквы бывают заглавными (большими) и строчными (маленькими), печатными и письменными. И у каждой из них есть своё имя.
Название полного собрания букв пришло к нам из Древней Греции. Там первые две буквы такого собрания назывались так – «альфа» и «вита». Попробуйте-ка произнести эти названия быстро-быстро друг за другом: альфа-вита, альфа-вита, альфа-вита… Именно так и возникло слово «алфавит».
А в старом русском алфавите первые две буквы назывались иначе: «аз» и «буки». Произнесите бысто-быстро эти названия друг за другом: аз-буки, аз-буки… Теперь вы знаете, как получилось слово «азбука». И почему азбука и алфавит – это одно и то же.
-Что такое азбука, алфавит? ( Буквы, расположенные в определенном порядке).
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется всё …( алфавит)
Названия букв алфавита необходимо знать. Образованные люди никогда не называют буквы неправильно. Порядок букв и их названия нужно выучит назубок.
Алфавитный порядок – твёрдый и никогда не меняется, это очень удобно. Именно поэтому в алфавитном порядке располагаются ваши фамилии в классном журнале – так проще найти нужную. Слова в словарях расположены в алфавитном порядке. Книги в библиотеке стоят по алфавиту. Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту. И каждый из вас, заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы не путаться.
Текст 3. Это интересно знать.
Самый длинный в мире алфавит у абазинцев – народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите – 71 буква. Самый короткий алфавит в Европе имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы. Казахский алфавит состоит из 42 букв.
Что узнали из текстов?
(Слайд №5) 
1)Побуждаю к высказыванию своего мнения;
2)Подвожу обучающихся к выводу о том. что алфавит и азбука – это синонимы.
3)Организую работу с текстом.
4)Даю познавательный материал о происхождении слов алфавит, азбука, о создателях русской азбуки.
1)Высказывают свои предположения;
3)Отвечают на вопросы учителя, находят в тексте информацию. 4)Озвучивают понятие.
(П) умение находить и выделять необходимую информацию;
(Слайд №6) 