Для чего нужен проект в школе
Прямая связь: проектная деятельность и успех современного школьника
Классическая карьерная траектория, которая работала в советский период, не актуальна в современном мире. К сожалению, диплом не является залогом того, что ученик получит путевку в жизнь и отправится в свое счастливое будущее. Нужен другой набор навыков, которые необходимы любому человеку для того, чтобы жить в сложном информационном мире, – в этом уверена Алена Францкевич, руководитель Тьюторского центра «Выбор будущего», тьютор, методолог профориентационных моделей.
Изображение StockSnap с сайта Pixabay
В XXI веке мир меняется стремительно: постоянно развиваются и внедряются новые технологии, усложняются процессы взаимодействия внутри общества, трансформируются рынки труда, появляются новые профессии.
По прогнозам экспертов, 65% детей, которые пошли в 1 класс в 2020-м году, будут работать на позициях, которых еще не существует. Более 350 профессий, которые будут востребованы на рынке труда в ближайшие 10-15 лет, можно увидеть в Атласе новых профессий.
Система образования, в том числе школьного, не всегда успевает подстраиваться под все эти изменения. И теперь для того чтобы найти свое место в профессиональном мире, встроиться в общественные процессы и сформировать успешное будущее, необходимы новые, эффективные формы обучения и профориентации. И одна из них — проектная деятельность.
Что такое школьные проекты? Soft skills & hard skills
Проект — это временно́е предприятие, направленное на создание уникального продукта, услуги или результата. Так гласит «Свод знаний по управлению проектами».
«Hard skills — это навыки, которые нужны для того чтобы осуществить профессиональную деятельность. Soft skills — это навыки надпрофессиональные, которые позволяют мигрировать из одной профессии или отрасли в другую».
Типы школьных проектов и их результаты
Одним из важнейших признаков проекта, в том числе школьного, является наличие социально значимых результатов. Какими будут эти результаты, зависит от типа проекта.
Где и как обучиться проектной деятельности и реализовать собственные проекты?
В России возможности для обучения проектной деятельности и реализации школьных проектов есть как на региональном, так и на федеральном уровне.
В качестве примера региональных инициатив можно привести проектную школу «Старт Про», реализуемую Департаментом образования города Перми при методологической поддержке Тьюторского центра «Выбор будущего». Цель проекта — воплотить экосистемный подход по формированию индивидуальных образовательных маршрутов через проектную деятельность десятиклассников (в рамках ФГОС) в старшей школе.
«Старт Про» — долгосрочный проект, в котором участвуют 33 школы города (это примерно 300 школьников и 70 учителей). В рамках инициативы реализуется около 60 школьных проектов разной направленности и тематики.
Что же касается федеральных инициатив, стоит отметить Кружковое движение НТИ, которое реализует множество образовательных проектов, среди которых: олимпиада НТИ, хакатоны и проектные школы. Все эти инициативы построены по принципам детско-взрослой среды, системного развития регионов, освоения техник мышления и развития способностей, активного участия экспертов-практиков.
Проектная деятельность не только помогает школьникам отработать навыки, но и соотнести школьные знания с процессами, происходящими в реальном мире. А реализация собственных проектов помогает ребятам осознанно выбрать востребованную профессию по интересам и способностям.
Умение организовать проектную деятельность для школьников — важная компетенция современного педагога. О том, как ее развить, поговорим в следующих статьях.
Индивидуальный итоговый проект в школе — от идеи до презентации
Индивидуальный итоговый проект придумали, чтобы ученик лишний раз смог продемонстрировать свои знания. Проектом может быть созданный самостоятельно сайт или экскурсия по школьному музею. Учитель географии Максим Муромцев рассказывает, какими бывают проекты и как создать собственный.
Проект — замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.
Зачем нужен индивидуальный итоговый проект
Прежде всего для самооценки. Кто я, что я умею и чего хочу? Итоговый проект даёт возможность реализовать себя и научиться чему-то новому, продвинуться на шаг в своём развитии.
Работа над проектом требует чёткой организации. Существуют документы, которые определяют порядок выполнения и критерии оценки деятельности. Стоит внимательно их изучить вместе с учителем и родителями! Вот примерный перечень:
Прислушайся к себе. Что ты хочешь сделать для собственного развития? Освоить новые технологии и получить новые знания или тебе хочется совершенствовать имеющиеся навыки, а может, ты хочешь применить свой талант для создания чего-то нового или оригинального.
Что делать, если идей очень много? Оцени их все и подумай, какую пользу принесёт твоя деятельность тебе и другим. Приди к компромиссу между «интересно» и «полезно». Что делать, если идей совсем нет? Советуйся с учителем, родителями, одноклассниками, но помни, что навязанная работа не принесёт пользы. Если ты решил воплотить чужой замысел, то постарайся привнести своё, оригинальное.
2. Каким должен получиться проект
Результатом работы над проектом может быть как готовый объект или информация (учебное пособие, сайт, результаты исследования), так и оригинальное представление своего замысла (макет, модель, чертёж, бизнес-план).
Виды продуктов проектной деятельности:
3. Привлекай родителей
Индивидуальный проект — ответственное и значимое событие. Не стесняйся просить помощи у родителей. Не отказывайся от помощи других людей. Твои близкие и друзья поддержат и помогут увидеть достоинства или недостатки, которые ты сам не увидел. Говорят, что совместный труд объединяет!
4. Как оценить свою работу
Прочитай свой «Дневник работы над проектом». Вспомни трудности и то, как ты их преодолевал. Ответь на вопросы анкеты.
«Чему удалось научиться или улучшить в ходе работы над проектом?» Отметь знаком «+»!
Вопросы собеседования после окончания работы над проектом
Теперь, когда работа закончена, каковы ваши первые мысли об этом проекте в целом? Являются ли они в основном положительными или отрицательными?
5. Как организовать защиту проекта
Оформи необходимые сопроводительные документы. Создай презентацию, в которой представь все этапы работы над своим проектом. Чётко сформулируй цели и задачи проекта. Расскажи о своих затруднениях и достижениях. Расскажи о планах на будущее.
Проектный метод: что он дает школе, вузам и стране
О проектной деятельности в школах и вузах говорят уже давно, где-то — даже пытаются реализовать. Но зачем этот формат нужен образованию? Вместе с конкурсом «Моя страна — моя Россия» рассказываем, как проектная деятельность помогает увлечь детей учебой, помогает им изучать историю и влиять на будущее родных городов.
Проектный метод: воспитывать, обучая
Философ и педагог Джон Дьюи еще сто лет назад предложил поручать учащимся решение значимых для них задач для стимулирования целесообразной деятельности. Сегодня эффективность такой модели обучения и воспитания не вызывает сомнений.
Классическая модель образования, в которой ученик должен за определенный срок усвоить конкретный объём знаний из учебника, не соответствует современной жизни
Наша реальность — стремительная, переполненная информацией и отвлекающими факторами. И сам процесс обучения сегодня требует совершенно иной степени вовлечения, и результат, который должен получить каждый ученик или студент после школы и вуза, должен быть особым: не просто набор знаний, а умение учиться и успешно применять постоянно обновляющиеся знания на практике.
Ключом к такому обучению стал проектный метод, который широко применяется не только в образовании, но и в науке, бизнесе, социальном предпринимательстве, государственном и муниципальном управлении. Первый опыт работы над проектами ребёнок получает еще в школе, а применяет полученные навыки — всю жизнь.
Проектный метод и учитель
Перед современным учителем стоит непростая задача — не просто передать школьнику или студенту конкретные знания, но и научить использовать их на практике, сознательно и систематически применяя в решении значимых жизненных задач. Сегодня авторитет любого взрослого зависит от умения разбудить в ученике подлинный интерес к содержательной деятельности и стать проводником в работе над конкретным проектом.
«Проектный метод требует от педагога не только большой вовлеченности, но и высокой квалификации, умения сочетать различные подходы передачи знаний, обучения самостоятельной и командной деятельности, планированию, — отмечает руководитель конкурса „Моя страна — моя Россия“, проректор РГГУ Лариса Пастухова. — Мы уже семнадцать лет проводим конкурс проектов и видим, как растет число таких педагогов в школах, в системе дополнительного образования и высшей школе».
Педагоги, работающие над проектами, выходят за рамки школьной программы и делают для своих воспитанников гораздо больше:
Выбор задачи, которая зажжет огонь в глазах учеников — важнейшая задача, которая стоит перед учителем при организации проектной деятельности. Чтобы увидеть такую реакцию, лучше всего предложить детям решить конкретную задачу родного города, села или района, найти способ устранения проблемы, с которой они сталкиваются каждый день. Реализация таких проектов получает отклик у местных жителей, а молодёжь заявляет о своём участии в жизни города.
Ученик Добринского лицея Урюпинского муниципального района Волгоградской области Сергей Муратов представил в финале конкурса проект многофункциональной спортивной площадки в своём городе. Площадка там существовала еще с 2013 года, но заниматься на ней можно было только в холодное время года. Сергей придумал, как переоборудовать площадку, чтобы сделать ее местом активного отдыха в течение всего года.
Участие в конкурсе даёт участникам возможность увидеть конкретные результаты своей проектной работы:
Ученица Муравейского филиала средней школы с. Анучино Анучинского района Приморского края Вероника Мелихова решила узнать, какой вклад в победу в Великой Отечественной войне внесли ее прадеды, но информации было совсем немного. Вероника начала собирать сведения о героях-односельчанах с помощью местной библиотеки. В процессе работы возник вопрос и об истории возникновения села. В беседах со старожилами составлялась Книга Памяти, создавалась летопись села и его фотоистория. Итогом проекта стала установка и открытие обелиска участникам войны к 74-й годовщине победы, проведение первой в истории села акции «Бессмертный полк» и праздничный концерт в здании сельской библиотеки. Проект «Помним. Гордимся. Храним», который Вероника Мелихова представила в финале конкурса, продолжает жить и сегодня, его поддерживают администрация района, спонсоры и партнеры.
Проект и ученик
Вовлеченный в проектную деятельность ученик или студент решает множество самых разнообразных задач, которые помогают развитию навыков поиска и обработки информации, критического мышления, групповой работы и лидерства, тайм-менеджмента и управления стрессом. А самое главное — работая над интересной задачей, которая может быть воплощена в реальный результат, ребёнок учится получать удовольствие от учебы и работы. Это умение — пропуск к успеху в современном мире, где обучение в течение всей жизни становится нормой, а умение гибко планировать и взаимодействовать в командах необходимо для успеха в карьере.
Николай Емельянов, ученик Присухонской основной школы в Вологодской области, в финале конкурса представил проект «Вологодские параллели и меридианы» — информационную координатную сетку Вологодской области, где ключевые точки — места пересечения географических меридианов и параллелей. В каждой точке будет установлен интерактивный знак с координатами и интересной информацией об этом районе: его истории, животном и растительном мире, людях и событиях. В ходе проекта участники создадут интерактивную карту с ключевыми точками и связывающими их маршрутами: эколого-краеведческими, спортивными, туристскими, подходящими для сдачи норм ГТО по туризму и игровых и познавательных мероприятий.
Другой важный аспект проектного метода — возможность создания творческой среды, в которую вовлекаются и ровесники, и взрослые: наставники, родители, специалисты из самых разных профильных сфер. Это даёт всем участникам опыт взаимодействия с людьми других поколений, помогает создать чувство общности, наладить информационный, эмоциональный обмен и устранить надуманный «конфликт поколений». Все участники проекта — и молодые, и взрослые — убеждаются в том, что их увидели и заметили, что их мнение важно, а опыт — ценен.
Ярослав Карчевский, ученик Бутурлиновской основной общеобразовательной школы № 9 (Воронежская область), в финале конкурса представил проект «Дубовая аллея», направленный на экологическое воспитание школьников. Недалеко от Бутурлиновской школы № 9 находится памятник природы — Шипов лес. Команда проекта решила воссоздать небольшую частицу леса прямо в школьном дворе, высадив на территории саженцы дуба. Ученики провели благотворительный концерт и несколько экологических акций, собрали средства на покупку деревьев, разработали буклеты и листовки на тему экологического воспитания и распространили их среди жителей микрорайона. В школе также был организован волонтерский отряд «Помощники леса», участники которого делают уборку в посадках Шипова леса и ухаживают за саженцами.
Успешный проект: основные правила
Успешный проект имеет определенные характеристики, которые можно описать как «правило пяти П»:
Дмитрий Фадин, ученик средней общеобразовательной школы № 4 г. Сердобска Пензенской области, представил технологию изготовления энергосберегающих стекол. Изначально инициативная группа искала способ химического нанесения просветляющих покрытий на линзы для цифрового микроскопа. Но в ходе исследований стало понятно, что технология лучше подходит для нанесения покрытий на плоские поверхности. Так и родилась идея создания энергосберегающих оконных стекол. Родившийся в школе проект не раз становился лауреатом научных конкурсов и конференций, а технология применяется на практике: партии энергосберегающего стекла, например, были произведены для предприятия «Сердобский лес», которое использовало их для остекления теплиц.
Мария Зинкина, студентка Торбеевского колледжа мясной и молочной промышленности (Республика Мордовия), представила экспертам конкурса экологичнуютехнологию производства бумаги. Изучая процесс производства бумаги из древесины, команда проекта провела ряд экспериментов и разработала собственную технологию изготовления бумаги из сухой травы и листьев. Такое производство является не только экономически выгодным, но и практически безотходным: при обработке растительного сырья образуется раствор, содержащий ценный компонент — лигнин, который может быть использован как топливо. Проект Марии позволит сократить вырубку деревьев и решить проблемы утилизации остатков растительности в населенных пунктах.
Ученица Яблоневской школы Гурьевского городского округа Калининградской области Алена Вакульчик в финале конкурса представила проект в сфере больничного и социального волонтерства «Чемодан сказок». Каждую неделю Алена вместе со своей командой ездит в Калининрадскую областную детскую больницу с декорированным чемоданом и рассказывает сказки маленьким пациентам. Кроме того, команда проекта проводит Добрые уроки в школах г. Калининграда и области, рассказывает школьникам о волонтерстве и вместе с ними пишет теплые письма находящимся в больнице детям. На сегодня три школьницы, создавшие проект «Чемодан сказок», уже подготовили несколько команд волонтеров.
Работа над проектами для конкурса «Моя страна — моя Россия» помогает участникам не просто получить новые знания и установить контакты с интересными людьми, а формировать компетенции — то есть умение разработать решение и применить его на практике. Здесь в полной мере удается реализовать принцип связи обучения с жизнью, являющийся ключевым в современных моделях образования.
Получив навыки проектной работы, отточив их в ходе работы над конкурсными заявками, пройдя этап презентации проектов перед большой заинтересованной аудиторией, участники конкурса получают ценный личностный опыт, который ложится в основу их будущих профессиональных и социальных успехов. Так реализуется одна из важнейших задач конкурса президентской платформы «Россия —страна возможностей»: выявление, поощрение и поддержка молодых инициативных ребят.
Школьные проекты — инновация в образовании или головная боль?
Проектная деятельность в школе задумывалась как инновационный подход к обучению: дети учатся самостоятельно работать в команде над интересной темой, а учитель их направляет и поддерживает. Но, увы, новый формат не прижился в школах. Почему это произошло и как изменить ситуацию? Об этом размышляют кураторы конкурса «Старт в будущее» Валентина Григорьевна Соловьянюк-Кротова, учитель физики и информатики в Павловской гимназии и Ирина Николаевна Савина, учитель начальных классов.
«Проект» — популярное слово. Вся наша жизнь состоит из маленьких или больших проектов: спланировать путешествие, подготовиться к экзамену, устроить фотовыставку в школе. Над чем бы мы не работали, примерный алгоритм неизменен: мотив — цель — задачи — результат. А это и есть ступени проекта. Неудивительно, что это понятие органично влилось в образовательный процесс. Чтобы лучше определить, что такое проект в образовании, давайте проследим его создание поэтапно. Я — ребенок, которого интересует определенная тема, выходящая за рамки школьного курса. Меня волнуют вопросы, ответы на которые нельзя найти в учебнике и просто «погуглить». А это значит, что искать их предстоит в процессе работы над собственным проектом. Необходимо сформулировать основной вопрос-проблему, определить тему, найти противоречия, которые станут драйвером будущей работы. Это самый сложный этап, который требует максимальных интеллектуальных и творческих усилий. От его успешности зависит предстоящая работа.
Как только проблема сформулирована, необходимо обозначить цель проекта: что может послужить ответом на мой вопрос. Затем в общих чертах описать ожидаемый результат, сформулировать задачи, которые приблизят меня к цели. Для каждой из задач назначается время выполнения с датами, таким образом мы получаем план действий. Как только все задачи будут выполнены, мы получим результат — подготовленный проект.
Скажите, на каком уроке ребенок может самостоятельно спланировать и выполнить важную для себя работу и получить опыт, который еще не раз пригодится ему в разных жизненных ситуациях? Такой возможности нет, поскольку большую часть времени в школе он занят учебной деятельностью, цели и задачи которой формулирует учитель. Учитель обеспечивает ресурсами, предлагает инструменты, планирует время и помогает достичь результата.
Проект создается в ситуации дефицитов и предполагает вызов, ответить на который ребенок должен самостоятельно. Именно поэтому нет для него деятельности сложнее, чем проектная. И ничто другое не способно заменить ее полностью в сложившейся школьной системе.
Наш ежегодный открытый конкурс проектно-исследовательских работ для школьников «Старт в будущее» показывает, что массовое выполнение проектов в большинстве школ носит чисто формальный характер. Кто-то из ребят берет за основу научный компонент пишет рефераты в научном стиле. Кто-то выбирает творческую работу и проект завершается спектаклем, созданием картины, песни или сказки. Ученикам, которые стремятся подойти к работе неформально, порой бывает сложно вписаться в подобную схему.
Мешают углубленной работе и организационные сложности. Если у ребенка в школе нет уроков по проектной деятельности, ему приходится работать в свободное время, которое еще нужно согласовать с руководителем. Отсутствие самостоятельности и самоорганизации, трудности в работе с информацией — это только малая часть возможных проблем. Нет единообразного подхода к экспертному оцениванию, остается открытым вопрос: как корректно оценить реферат или исследование? А картину, спектакль, театральную постановку, социальную акцию? Организация исследовательской деятельности в школе — тоже своего рода мегапроект, работа на которым не останавливается. Вряд ли найдется школа или педагог, которые смогут декларировать, что все их ученики делают отличные проекты. Но наверняка найдутся те, кто скажет: «Мы понимаем все проблемы и трудности, но мы движемся к цели и видим, что только преодолевая препятствия, ученик вырастает по-настоящему успешным человеком».
Шесть «П» проектного обучения
Наргиз Асадова, член управляющей команды Европейской гимназии, создатель и экс-директор центра дополнительного образования Школа профессий будущего «КрашПро» предлагает использовать этот чек-лист для успешной реализации учебного проекта.
1. Проблематизация. Если не выявлена проблема, то и проект делать нет смысла. Но иногда выявить реальную проблему не так-то просто. Нужно понять, чья это проблема? То есть определить целевую аудиторию. Важно помнить, что потенциальное решение должно быть под силу работающему над проектом ребенку (или школьной команде).
2. Поиск решения. Прежде чем бежать создавать новый продукт, стоит проверить, существуют ли другие удобные и доступные способы решения проблемы вашей целевой аудитории. Нужно провести исследование, которое не похоже на научное. Это скорее исследование рынка, к которому прибегают маркетологи, социологи и бизнесмены.
3. Прототипирование. Это создание схематичного (упрощенного) варианта решения проблемы (продукта, услуги) и его тестирование на целевой аудитории проекта. Если вы решили сделать сайт про экологические проблемы Подмосковья, не спешите сразу покупать домен, нанимать программистов и дизайнеров. Сначала можно сделать простой прототип с помощью бесплатного конструктора, набросать основные рубрики, написать пару текстов и показать его заинтересованным сторонам. Наверняка, они что-то добавят или попросят убрать. И заодно увидят прообраз будущего продукта.
4. Планирование действий. На этом этапе у вас есть уже довольно полное представление о том продукте/решении проблемы, которое нужно вашей аудитории. С этого момента можно составлять план действий и выставлять себе сроки.
5. Практическая реализация проекта. Это время для создания продукта согласно намеченному вами плану.
6. Презентация проекта. Обязательная публичная презентация вашего продукта с привлечением не только ваших одноклассников, но и экспертов и представителей целевой аудитории, ради которой вы этот проект делали.
Часто можно увидеть в чек-листах по проектной деятельности еще один очень важный пункт — «Рефлексия». Основоположник проектной методики, философ и педагог Джон Дьюи говорил: «мы учимся не на пережитом опыте, а на рефлексии по поводу этого опыта». Но я считаю, что рефлексию не нужно выносить в отдельный пункт. Она должна происходить постоянно, после каждого выполненного этапа проекта. Лучше всего фиксировать свои ошибки, переживания, инсайты в письменной форме в дневнике рефлексии.
В Павловской гимназии при построении проектно-исследовательской деятельности происходит смена ролей: ученики становятся направляющим вектором. Даже дети 4-7 лет участвуют в проектах, учащиеся начальной школы уже сами находят тему, уточняют цель, могут выбрать необходимые средства для достижения результата. Они не только хотят участвовать в проектах, предложенных взрослыми, но и самостоятельно находят темы для них.
В 6-7-х классах проекты — обязательная часть обучения: в учебном плане вводится предмет «Проектно-исследовательская работа». Учащиеся 5-х и 8-х классов участвуют по желанию. В рамках предмета дети изучают теорию и разбираются с информационными технологиями, которые помогают сделать проекты более яркими, динамичными и современными. Главная цель подобной деятельности — научить детей работать с большим объемом информации, сравнивать, анализировать, применять социологические и маркетинговые инструменты.
Все участники проектов проходят через четыре традиционных этапа проектно-исследовательской деятельности: «Ярмарка проектных вакансий» с выбором тем и руководителей, предварительная аттестация в форме круглого стола, предзащита и защита проектов. Лучшие работы, которые прошли в финал, участвуют в ежегодном открытом конкурсе «Старт в будущее», а победители направляются на внешние конкурсы.
Реализовать что-то подобное в стенах обычной среднеобразовательной школы сложно, но возможно. Это подтверждают работы участников «Старта в будущее» из разных школ России. И с каждым годом проекты становятся все интереснее и глубже. Поэтому подобная деятельность в обучении станет перспективным проектом для большинства образовательных учреждений.