Для чего нужен язык конспект

Конспект ООД по познавательному развитию «Для чего нужен язык»

Будникова Марина
Конспект ООД по познавательному развитию «Для чего нужен язык»

Тема: «Для чего нужен язык?»

Цель: Формировать естественно-научные преставления о языке.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Задачи: Познавательное развитие : 1. Познакомить с внешним видом языка.

2. Сформировать представление о том что языквыполняет много разных функций: воспринимает вкус пищи (кислый, соленый, сладкий); участвует в образовании речи (разговоре); участвует в жевании. 3. Совершенствовать навыки экспериментирования. 4. Развивать мыслительные способности детей.

Речевое развитие: 1. Развивать диалогическую форму речи, умение отвечать на вопросы распространенными предложениями. 2.Обогащение словаря: шершавый, кровеносные сосуды.

Активизация словаря: кончик языка, спинка языка, толще-тоньше, кислый, сладкий, соленый. 3. Тренировать умение понимать и выполнять словесные указания педагога.

Социально-коммуникативное развитие: 1. Совершенствовать способность к коллективному труду. 2. Закрепить умение договариваться. 3. Побуждать к активной деятельности.

Физическое развитие: 1. Развивать координацию движения, не травмировать друг друга при обследовании. 2. Соблюдать гигиенические нормы.

–практические: игровая ситуация с целью постановки проблемы и создания мотивации для исследования, экспериментирование, рассматривание;

–словесные: беседа, вопросы, разъяснение ситуации;

Материалы и оборудование.

У каждого ребенка: небольшое зеркало, зубочистка, стакан с водой.

На каждую пару детей: 3 чашки с растворами, имеющими кислый, сладкий, и соленый вкус (чашки не подписаны); 6-8 ватных палочек; 2 кусочка хлеба, небольшие ломтики любых овощей и фруктов, в середину которых воткнута зубочистка или специальная палочка (до работы овощи закрыты салфеткой, чтобы дети их не видели,косынка для завязывания глаз, емкость для использованных ватных палочек.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности

Познавательно-исследовательская 1. Решение проблемной ситуации «зачем нам язык?».Цель: сформировать понятие о том что язык нужен для разговора для ощущения вкуса, передвижения пищи.

2. Обследование внешнего вида языка.

Цель: познакомить со строением языка: кончик, спинка, нижняя часть, не имеет костей.

3.Опыт: «Какой вкус имеет раствор».

4.Эксперимент: «Можно ли говорить с высунутым языком, т. е. без его помощи.

Цель: закрепить знание что без языка нет речи.

Игровая 1.Игровая ситуация: «Приход Незнайки».

Цель: создание интереса.

2.Дидактическая игра: угадай на вкус.Цель: развивать умение только по вкусовым ощущениям угадывать овощи и фрукты.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд 1. Развивать культурно гигиенические-навыки.

После каждого опыта по определению вкуса убирать ватную палочку, брать другую.

2.Воспитывать аккуратность в работе: не расплескать растворы, не кидать мимо ватные палочки.

Коммуникативная 1. Беседа.

2. Речевая проблемная ситуация «Зачем нам язык?».

3. Договариваться кто будет ученым, кто испытуемым.

Логика образовательной деятельности

№ Деятельность воспитателя Деятельность воспитанников Ожидаемые результаты

1 Сюрпризный момент: встреча с Незнайкой.Незнайка говорит: «Зачем язык, он мне мешает, все меня ругают, что я не то говорю».Вопрос: Дети, как вы думаете, нужен нам язык? Сегодня будем мы учеными и будем изучать язык. Незнайка, хочешь изучать с нами? Где язык находится? Дети обращают внимание на появление Незнайки. Созданы условия для взаимодействия друг с другом.

2 Обследование: «Рассмотрим наш язык». Предлагает взять зеркало.Вопросы: Какой кончик языка? Дальше идет спинка. Что вы на ней видите? Что есть под языком? Есть ли в языке кости? Может ли язык двигаться? Берут зеркало, рассматривают язык, его кончик, находят спинку, поднимают язык и рассматривают строение под языком, обследуют язык пальчиками.Выполняют упражнения: «вкусное варенье», «змейка», «чашечка», «трубочка». Определяю шероховатую поверхность языка, кончик острый тонкий, язык розоватого цвета, под языком много кровеносных сосудов, язык толще на спинке, потому что это место больше работает, соприкасается с пищей, костей в языке нет.

3 Предлагает детям поделиться на ученых и испытуемых.Вопросы: Кто будет ученым? Кто испытуемым?

Опыт «Определи вкус раствора».

Вопрос: Какой вкус имеет раствор 1? Раствор2? Раствор3?

Какая часть языка лучше ощущает вкус?

Для чего нужен язык? Дети делятся на ученый и испытуемых. Испытуемый высовывает язык, ученый проводит опыт, берет ватную палочку, опускает в раствор и прикладывает к кончику языка испытуемого.

Ватную палочку кладут на тарелку после каждого опыта.

Дети меняются ролями, опыт повторяется. Сформировано представление о том что язык ощущает вкус соленого, сладкого, кислого.

4 Опыт: «Попробуем разговаривать с высунутым языком», т. е. без помощи языка. Скажите слово «каша», язык не прячьте, «ворона», «машина», «мы пошли гулять». Получилось? Зачем еще нужен язык? Дети пробуют говорит разные слова с высунутым языком. Сформировано понятие, что язык участвует в образовании речи.

5 Опыт: «Прожуем кусочек хлеба».Вопросы: Что делает язык? Что вы нового узнали о языке? Жуют кусочек хлеба Делают вывод что язык перемешивает пищу, подкладывает ее на зубы, помогает глотанию.

6 Дидактическая игра «Угадай на вкус». Предлагает взять зубочистку с наколотой на нее пищей и угадать название пищи (подглядывать нельзя, жевать нельзя, можно только ощупывать пищу языком, если узнают можно съесть). Делятся на ученых и испытуемых. Пытаются угадать фрукты и овощи не жуя, только ощупывая пищу языком. Определяют название овоща или фрукта по вкусовым качествам.

7 Рефлексия. Беседа с Незнайкой о том что он запомнил.Вопросы: Что можно сделать с помощью языка? Можно без языка говорить? Можно без языка есть? Можно без языка пить?Спрашивают у Незнайки: Нужен ли тебе язык? Сформировано понятие что без языка человек жить не может.

Конспект НОД по познавательному развитию «С чего начинается Родина» Конспект НОД по познавательному развитию «С чего начинается Родина» Интеграция ОО: познавательное, социально-коммуникативное, речевое развитие.

НОД по познавательному развитию в подготовительной группе в соответствии с ФГОС «Английский язык с Василисой Премудрой» Тема: «Английский язык с Василисой Премудрой». Цель: создание социальной ситуации развития познавательной активности детей в процессе ознакомления.

Конспект НОД в подготовительной группе «Для чего нам нужен язык» Конспект НОД в подготовительной группе «Для чего нам нужен язык». Цель: дать детям первичные знания о языке. Задачи: сформировать представление.

НОД «Для чего человеку нужен нос?» Цель: формирование у детей привычки к здоровому образу жизни. Задачи: 1. Закрепить знания об органах чувств; 2. Познакомить детей с правилами.

НОД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе «Для чего нужен снег?» Задачи: Закрепить с детьми знание основных свойств снега (цвет, состояние в разную погоду, особенность сохранять тепло и очищать воздух);.

Педагогический проект в номинации «Окружающий мир» «Для чего нужен язык?» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 муниципального образования Усть – Лабинский район Педагогический.

Проект «Зачем людям и животным нужен язык» (старшая группа) Проект «Зачем людям и животным нужен язык» (старшая группа) Разработала и провела: Паршакова Е. О. Воспитатель группы №12 Пермь,.

Источник

Конспект урока Русский язык, 4 класс. Конспект урока № 1. Тема: Для чего нужен язык.

Русский язык, 4 класс.

Тема: Для чего нужен язык.

Цель нашего урока – вспомнить, что такое речь и какая она бывает.

Язык – это звуки, буквы, части речи, части слова, устройство и законы языка.

Речь – это средство общения друг с другом, язык в работе, в действии.

Устная речь – это речь, которую мы произносим и слушаем: говорение, слушание.

Письменная речь – это речь, записанная буквами и другими знаками: чтение, письмо.

Внутренняя речь – это речь про себя.

С его помощью люди общаются между собой. Можно говорить, слушать, писать, читать, думать.

Константин Георгиевич Паустовский писал:

«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, – для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей.

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, – для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

Есть два рода бессмыслицы: одна происходит от недостатка чувств и мыслей, заменяемого словами; другая – от полноты чувств и мыслей и недостатка слов для их выражения.

2. Найдите другие высказывания о русском языке.

Для этого вы можете воспользоваться сайтом: http://gramota.ru/class/citations/

Начните искать и записывать интересные высказывания о языке дома!

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

В этом году мы продолжим изучать русский язык, чтобы узнать больше его тайн, научиться правильно писать, быстро читать и красиво говорить. В этом нам поможет учебник. Рассмотрите его.

На форзацах учебника собрана справочная информация, чтобы мы могли быстро её найти.

Откройте страницу 3 и прочитайте эпиграф.

Прочитайте обращение авторов.

Откройте страницу 4. Прочитайте условные обозначения. Обратите внимание на обозначения разборов. Планы разборов вы можете посмотреть в конце учебника. А ещё там есть разные словари.

А теперь начнём! Прочитайте тему раздела на странице 5. Мы будем повторять то, что вы прошли в 3-ем классе.

Задание 1. Вспомните, как называются виды речи. Подпишите рисунки.

На какие группы делятся виды речи?

Задание 4. Спишите высказывание о языке Михаила Александровича Шолохова:

Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта.

Задание 7 Найдите пословицы, которые рассказывают об устной речи и о письменной речи.

1. Хорошую речь хорошо и слушать.

2. Что написано пером, не вырубишь топором.

3. Ласковым словом можно камень растопить.

4. Петь хорошо вместе, а говорить порознь.

5. Одна книга тысячи людей учит.

6. Испокон века книга растит человека.

7. Сначала подумай, потом скажи!

Найдите в пословицах слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Выпишите из третьей пословицы все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в пословице. Укажите их род, число, падеж.

Задание 8* Найдите 3 пословицы о языке и речи.

Для этого вы можете воспользоваться школьным словариком «Пословицы, поговорки и крылатые выражения» или сайтом: http://posloviz.ru/category/rech/

Объясните их значение и запишите.

Поставьте ударение в слове, выделите орфограмму.

Составьте 3 словосочетания с этим словом и запишите их в тетрадь.

Что означает это слово?

Проверьте себя по школьному толково-этимологическому словарю.

Расставьте части в правильном порядке, чтобы получился связный текст:

Задание 11. Вставьте пропущенные буквы

Задание 12. Выделите предложение, содержащее главную мысль этого текста.

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

И выйдет из него не дело, только мука.

Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись,

И вместе трое все в него впряглись;

Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка:

Да Лебедь тянет в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Кто виноват из них, кто прав, – судить не нам;

Да только воз и ныне там.

Устная речь – это речь, которую мы произносим и слушаем: говорение, слушание.

Письменная речь – это речь, записанная буквами и другими знаками: чтение, письмо.

Внутренняя речь – это речь про себя.

1 – чтение, 2 – письмо, 3 – говорение, 4 – слушание, 5 – речь про себя.

2, 3 – письменная (речь)

1 – повар, 2 – автомеханик, 3 – музыкант, 4 – архитектор.

В доброй беседе всяк ума копит.

Сперва подумай, а потом скажи.

Язык мой – друг мой.

По речам узнают человека.

Что на уме, то и на языке.

1. Хорошую речь хорошо и слушать. (Устная речь).

2. Что написано пером, не вырубишь топором. (Письменная речь).

3. Ласковым словом можно камень растопить. (Устная речь).

4. Петь хорошо вместе, а говорить порознь. (Устная речь).

5. Одна книга тысячи людей учит. (Письменная речь).

6. Испокон века книга растит человека. (Письменная речь).

7. Сначала подумай, потом скажи! (Устная речь).

Темно было и поздно. Большое облако отодвинулось. Выглянул месяц, совсем сказочный. Такой рисуют на картинках. Дубы за прудом на том берегу блестели влажной листвой. Ветер стих. Ни один листок не шевелился. А вода всё ещё не могла успокоиться. Трепетал и блестел лунный столбик. Трепетали деревья, опрокинутые в воду. Казалось, все тревоги остались только в подводном царстве.

Источник

Конспект занятия по валеологии «Зачем человеку нужен язык» в средней группе

Наталия Першина
Конспект занятия по валеологии «Зачем человеку нужен язык» в средней группе

Конспект занятия с детьми средней группы

«Зачем человеку нужен язык».

Цель: Познакомить детей с языком – органом вкуса: закрепить знания детей об основных вкусах. Расширить знания детей о роли языка в жизнедеятельности человека.

Задачи: 1) Рассмотреть внешний вид языка;

2) Сформировать представление о том, что он выполняет много разных функций;

3) Развивать у детей логическое мышление;

4) Совершенствовать навыки экспериментирования и способность к коллективному труду;

5) Тренировать умение понимать и выполнять словесные указания педагога.

Материалы: Картинка – рисунок «Язык человека», картинка с изображением языка,реагирующего на разные виды продуктов: карточки к игре «Подбери продукты по вкусу», кусочки разных продуктов на тарелочках к игре «Угадай по вкусу».

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, мы с вами продолжаем путешествовать по удивительной планете «Человек». Вы уже знаете, зачем человеку нужны руки, ноги, уши, глаза, нос. Есть еще один орган, без которого бы человек не смог бы жить.

«Если б не было его,

То не съел бы ничего?»

Дети: Язык, рот.

Воспитатель: Правильно. Язык – очень важный орган и вы все знаете, что находится он во рту. Рот играет важную роль для человека. Это сложный орган, который умеет дышать, кусать, жевать, смачивать еду слюной, согревать или охлаждать ее, глотать. Кроме того, он умеет бороться с микробами, а также петь, говорить, смеяться.

— Как можно его назвать, если в нем живет язык?

Воспитатель: Верно, рот – домик для языка. Это еще и вход в пищеварительный тоннель. И как перед настоящим тоннелем, в нашем домике сидит охранник. Толстый, красный, мокрый. Кто это?

Дети: Язык.

— Он стоит на посту и всех входящих в домик пробует на вкус. Он строгий, ни за что не пропустит горьких и невкусных гостей. Сладкое и соленое, горькое и кислое – все это язык сможет определить по вкусу. Каждый участок языка чувствует свой вкус. Сладкое – определяет кончик языка, задняя часть языка (корень его) – горькое, боковые части кончика языка – кислое, боковые части кончика языка – соленое. (выставляется картинка).

Воспитатель: Язык – орган вкуса. Он покрыт слизистой оболочкой, в которой расположены разные вкусовые сосочки. Когда мы берем пищу в рот, она раздражает язык, и мы ощущаем вкус пищи. Какую пищу мы различаем при помощи языка? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте проверим, сможете ли вы, не глядя, узнать некоторые продукты питания.

Проводится игра «Угадай по вкусу».

Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Иголочка» Артикуляционная гимнастика малышам. Часто родители задаются вопросом: «Зачем нашему малышу выполнять артикуляционную гимнастику, ведь он.

Перспективный план по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста Месяц. № Название занятия. Вид деятельности. Задачи занятия. Ноябрь. 1. «Кто я» (мое тело). Беседа. «Кто я» (мое тело). Подвижная игра.

Источник

Зачем человеку нужен язык

Конспект урока русского языка.

Тема учебного занятия: «Зачем человеку нужен язык»

Продолжительность учебного занятия: 45 мин.

Тип учебного занятия: Изучение нового материала..

— показать учащимся, что язык – это универсальное средство общения, и что свободное владение родным языком – признак культуры человека; способствовать углублению и систематизации лингвистических знаний и совершенствованию речевых умений; раскрыть связь основных единиц языка и разделов лингвистики, изученных в школе;

— сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст; способствовать развитию индивидуальных лингвистических интересов и склонностей, познавательных способностей и творческих возможностей каждого ученика;

— научить сопоставлять значение, структуру и правописание слов;

— привить любовь и уважение к родному языку.

— учебник под редакцией М.М.Разумовской «Русский язык. 5 класс», 2009г.;

— таблица «Единицы языка и разделы лингвистики»;

— словари русского языка,

— инструкция по работе со словами из рубрики ЗСП.

— Наш урок посвящён очень интересному вопросу, но, чтобы ответить на него, нужно провести, как говорят учёные, эксперимент. Что означает это слово? (Опыт.) Кто из вас хочет хоть на минуту побыть актером? Задание детям (два человека у доски) без слов разыграть сценку. Темы сценок: «Поймал большую щуку»; «Пятерку получил».

-Что изображали наши «актеры»?

-На каком языке они говорили? (Язык мимики и жеста, пантомимы.)

-Почему нам не всегда было понятно, что изображали товарищи? (Бессловесная, неозвученная речь трудна для понимания и общения.)

Нам сегодня предстоит выяснить, для чего человеку нужен язык, возможно ли владение языком вне общества, какой речью должен владеть человек. А в этом нам помогут лингвистические тексты учебника, словари русского языка, таблица, презентация и, конечно, ваши знания .(Слайд №1). Сформулируйте и запишите свои задачи на этот урок.

1) Вводная беседа «Что вы можете рассказать о языке?».

-Что, по вашему мнению, называется языком?

— Какие языки вы знаете?

— Для чего человеку нужен язык?

— Можно ли обойтись без языка в жизни?

— Что объединяет разные языки, например, русский и немецкий?

— А теперь обратимся к толковому словарю С. Ожегова. В нём мы найдем
точное значение слова язык :

— О каком языке мы будем говорить на уроке?
3) Объяснение смысла эпиграфа.

— Эпиграфом урока является высказывание Г.Р.Державина: « Язык всем знаниям и всей природе ключ». (Слайд №2). Как вы понимаете смысл высказывания.

— Что такое «эпиграф»? Спишите его без ошибок.

4) Исследование таблицы «Единицы языка и разделы лингвистики».

Учитель. Язык изучает лингвистика. (Слайд №3). Мы знаем, чтобы сообщить нечто и быть понятым, надо действовать в системе данного языка, по законам его структуры, правильно пользуясь тем, что относится к области лексики, фонетики, морфологии и синтаксиса. Во избежание трудностей, давайте закрепим лингвистические термины, чтобы увереннее быть в своих знаниях при выполнении тренировочных упражнений.

— Рассмотрите таблицу, прочитайте её, подбирая примеры. (Одновременно под контролем учителя уточняют содержание основных лингвистических терминов)

Единицы языка и лингвистики.

орфоэпия (правила произношения звуков)

графика (правила обозначения звуков на письме)

морфемика (состав слова)

орфография (правила написания морфем)

стилистика (употребление слова в разных частях речи);

орфоэпия (правила постановки ударения в словах);

орфография (различие собственных и нарицательных имен на письме);

различие слова и СС (малопонятный и мало понятный)

стилистика (употребление СС в разных стилях речи)

стилистика (употребление предложения в разных стилях речи);

пунктуация (правила расстановки знаков в предложении);

интонация (особенности методической и ритмической организации предложения)

1. Упражнение №2. Учимся читать и пересказывать лингвистический текст:

— Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух.с соблюдением логических ударений, пауз, в неторопливом темпе.

— Объясните, о чём этот текст? Озаглавьте его. (Слайд № 4)

-Найдите предложения, которые выражают главную мысль текста и запишите их..

— Какие слова вам незнакомы?

— Прочитайте последнее предложение текста. Попробуйте доказать справедливость этой мысли, отвечая на вопрос: «Что изменится в твоей жизни, если исчезнет язык?»

— Спишите без ошибок первый абзац, проговаривая по слогам трудные для написания слова.

2.Упражнение №3. Учимся читать и пересказывать лингвистический текст.

— Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух.

— Озаглавьте текст. Найдите предложение, которое передаёт главную мысль текста. (Если ребёнок растёт не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научиться говорить). Почему?

— Зачем человеку нужен язык? (Слайд № 6).

Встанем – глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

?). Работа по учебнику Подробное знакомство с рубрикой ЗСП. (Слайд № 7).

— Кто попробует расшифровать ЗСП?(учитель помогает учащимся).

З – значение слова (происхождение)

С – морфемное строение (структура)

— Рассмотрим таблицу «Слово», так как именно слово лежит в основе работы с рубрикой ЗСП. (Под руководством учителя учащиеся осмысливают эту таблицу).

СЛОВО

лексическое значение строение (структура) как часть речи

главный смысл грамматическое

Учитель. А.П.Сумароков утверждал: «Нельзя, чтоб тот себя прославил, кто грамматических не знает свойств и правил». С этими словами невозможно не согласиться.

Слово имеет лексическое значение – его главный смысл заключен в корне. Зная лексическое значение, мы сможем правильно применить правило.

Для того, чтобы знать значение, происхождение слова, правильно членить его на морфемы, необходимо обращаться к справочной литературе. (Учитель знакомит учащихся со словарями русского языка, представленными на выставке).

— Внимательно рассмотрите слова рубрики ЗСП- 1.. Подберите к ним однокоренные, составьте с ними предложения. (Слайд № 8).

Инструкция по работе со словами из рубрики ЗСП

(учитель раздаёт каждому учащемуся на уроке).

1. Проанализируйте слово.

2.Перепишите слово без ошибок, воспроизводя, где это указано, обозначение морфем и ударений.

3.Запишите обозначенное проверочное слово, которое «вывело» на верное написание.

4. Прочитайте слова, сопоставляя значение, структуру и правописание.

5.Запомните правописание каждого слова.

8) Послушайте легенду о языке.

Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовит самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: «Ты велел купить самое лучшее. А что на свете может быть лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость. Ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка».

Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям.

В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее.

Эзоп опять пошел покупать языки. Все удивились этому.

Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может развязать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!»

Предание говорит, что не всем гостям было приятно слышать этот ответ Эзопа.

– Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, что лучше языка ничего на свете нет, в другом – утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на свете? Как понять это противоречие?

– Что общего в рассказе о баснописце Эзопе и в высказывании Л.Н.Толстого: «Слово – дело великое. Великое, потому что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегитесь такого слова, которое разъединяет людей?”

– К чему призывает Л.Н.Толстой?

При подготовке ответа пользуйтесь планом:

1 )Небрежная речь, засоренная пустыми, бессмысленными словами.

2)3лая речь, жестокая и оскорбительная для других.

3) Невежливая, неуважительная речь.

4) Неграмотная речь.

-Зачем человеку язык?. (Слайд № 10).

(Рефлексивный прием по принципу незаконченного предложения)

— «На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался, я научился….»

— «На уроке мне особенно понравилось…»

— «Сегодня нам удалось…»

— Закончить наш разговор о языке мне хочется диалогом из рассказа М.Горького:

– Ты таким языком со мной не смей говорить!
– А у меня один язык (Высовывает язык, показывает), и я со всеми им говорю.

Ребята, я думаю, что всем понятно, в каких значениях употреблено слово «язык». Ведь мы сегодня говорили об этом целый урок.

6) Выставление оценок за урок.

1.Для всех – на основе лингвистических текстов учебника составить связный рассказ на тему «Зачем человеку нужен язык»; параграф 1,упражнение 5 (письменно), ЗСП 2.

Источник