Для чего нужна педагогика в жизни
Педагогика и ее роль в жизни общества
Как уже говорилось в предыдущем разделе, педагогика и воспитание неотделимы от развития человеческого общества, таккак присущи ему с самого начала. Поэтому воспитание считают «общей и вечной категорией», подчеркивая этим положение о том, что как общественное явление и специфическая деятельность по подготовке подрастающего поколения к жизни воспитание существует в обществе на всех этапах его развития.
Попробуем схематически представить наши рассуждения и проследить взаимосвязь таких понятий, как воспитание, педагогика, жизнедеятельность, общественный опыт, подготовка подрастающих поколений. (рис.7).
Рис. 7. Взаимосвязь педагогики, воспитания и общества
На схеме общество представлено окружностью, как бы символизирующей земной шар. Здесь проходит жизнь и протекаетжизнедеятельность людей в процессе выполнения ими различных социальных ролей. Но чтобы жить в обществе, подрастающее поколение должно сначала освоить основные виды жизнедеятельности, т.е. пройтиспециальную подготовку к жизни в обществе, т.е., усвоить опыт старших поколений. Эта подготовка определяется как воспитание, так как подготовка подрастающих поколений к жизни в обществе является социально-экономической потребностью общества, то обозначим ее в виде отдельного блока. Другим блоком, отражающим объективную предпосылку возникновения и развития педагогической теории, являетсяпедагогика как наука, изучающая воспитание. Функционально блок педагогики будет связан с блоком подготовки, так как педагогика разрабатывает теоретические вопросы воспитания, т.е. процесса подготовки подрастающих поколений к жизни в обществе.
Общественный опыт на схеме представлен отдельным блоком, который взаимосвязан с блоком подготовки подрастающих поколений к жизни. Общественный опыт может быть представлен следующими составляющими:знаниями о природе и обществе, выработанными людьми, практическими умениями и навыками в разнообразных видах труда, способами творческой деятельности, а также социальными и духовными отношениями.
Данный общественный опыт порожден трудом и творческими усилиями многих поколений людей. Это означает, что в знаниях, умениях и навыках, способах творческой деятельности, социальных и духовных отношениях «опредмечены» результаты их многообразной трудовой, познавательной, духовной деятельности и совместной жизни. Для того, чтобы подрастающее поколение могло «присвоить» этот опыт и сделать его своим достоянием, оно должно его «распредметить», т. е., в той или иной форме повторить, воспроизвести заключенную в нем деятельность (трудовую, познавательную, социальную и т.д.). Затем, приложив творческие усилия, обогатить и уже в более развитом виде передать своим потомкам.
Таким образом, в процессе подготовки подрастающие поколения через механизмы собственной деятельности, собственных творческих усилий и отношений овладевают общественным опытом и его различными составляющими компонентами.
Педагогика же как наука призвана изучать закономерности и условия оптимального протекания процесса подготовки, т.е. воспитания. Воспитание в этом случае выступает как средство, способствующее освоению общественного опыта, ускоряет и упорядочивает процесс развития личности.
Готовность к жизнедеятельности может иметь для разных людей различные уровни достижения, но не ниже предела, который и определяет «доступ» подрастающего поколения в общество. Общество же и определяет этот нижний предел установленными нормативами. Например, в наше время такими нормативами служат: Государственный образовательный стандарт, нравственные критерии и др. В предыдущих общественно-экономических формациях существовали свои способы и нормативы определения готовности личности к жизнедеятельности. При определении готовности к жизнедеятельности следует обратить внимание на то, что это многокомпонентное понятие, но все ее компоненты должны быть обязательно сформированы и представлены в личности человека. В противном случае, подрастающее поколение внесет «возмущение» в общество и приведет, говоря языком кибернетики, к появлению «ошибки рассогласования», что дестабилизирует общество, а значит, и его функции.
Следовательно, под готовностью подрастающего человека к жизнедеятельности можно понимать освоение им различных социальных ролей в процессе подготовки. Среди различных социальных ролей, которые будет осваивать подрастающее поколение, особое значениеимеет профессионально-трудовая роль,которая реализуется в ходе трудовой, профессиональной деятельности, т.е. при выполнении трудовых, профессиональных обязанностей. Поэтому можно говорить о готовности подрастающего человека к профессиональной деятельности. Так, для мастера профессионального обучения, как определено в первом разделе, это будетготовность к профессионально-педагогической деятельности.
В процессе подготовки подрастающего поколения, формирования его готовности к жизнедеятельности происходитразвитие человека, под которым понимается объективный процесс количественных и качественных изменений физических и духовных сил человека. Оно проявляется как прогрессивное усложнение, углубление, расширение, как переход от простого к сложному, от незнания к знанию, от низших форм жизнедеятельности к высшим.
Человек рождается существом слабым, беспомощным, и чтобы он стал сильным, самостоятельным, необходимо потрудиться над его развитием. В основе развития человека лежитфизическое развитие, т.е. изменение его роста, веса, пропорций тела, накопление мышечной силы. Параллельно с физическим происходитфизиологическое развитиечеловека, т.е. изменение функций органов пищеварения, репродуктивных органов, сердечно-сосудистой и нервной систем. Физическое развитие и физиологическое развитие лежат в основепсихического развития человека, т.е. в усложнении и углублении процессов отражения действительности: ощущений, восприятии, памяти, мышления, чувств, воображения, а также более сложных психических образований: потребностей, мотивов деятельности, способностей, интересов, склонностей, ценностных ориентации и т.д.
Развитие человека изучают такие науки, как анатомия, физиология, психология, социология, которые определяют механизмы, возможности и пределы человеческого развития в своих границах. И лишьпедагогика показывает, каким образом и в каких условиях, за оптимально короткий срок осуществить развитие человека в соответствии с его собственными потребностями и потребностями общества, т. е. сформировать его готовность к жизни в обществе.
Вслед за Я.А. Коменским в историю западноевропейской буржуазной педагогики вошли имена таких ее виднейших деятелей, как Джон Локк (1632-1704гт.) в Англии, Жан-Жак Руссо (1712-1778гг.) во Франции, Генрих Песталоцци (1746-1827гг.) в Швейцарии, Иоганн Гербарт (1776-1841гг.) в Германии и др.
Джон Локк уделял большое внимание психологическим основам воспитания, а также нравственному воспитанию личности. Отрицая наличие врожденных качеств у детей, он уподоблял ребенка «чистой доске», на которой можно написать все, что угодно, указывая тем самым на большую силу воспитания как внешнего педагогического воздействия.
Жан-Жак Руссо, напротив, исходил из идеи природного совершенства детей. По его мнению, воспитание не должно мешать развитию этого совершенства, а потому следует предоставлять детям полную свободу, приспосабливаясь к их склонностям и интересам. Идеи Руссо положили начало разработке теории «свободного воспитания» и педоцентризма в педагогической науке, согласно которым воспитание должно следовать исключительно за интересами и желаниями детей и способствовать их развитию.
Активно разрабатывались идеи воспитания в российской педагогике. Большой вклад внес Михаил Васильевич Ломоносов (1711-17б5гг.), который создал ряд учебных книг для учебных заведений своего времени. Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870гг.) считается основателем научной педагогики и народной школы в России. Его идея о народности в воспитании, о необходимости осуществления обучения на родном языке, а также труды по дидактике, нравственному и трудовому воспитанию сохраняют свое научное значение до сих пор. Ушинский отмечал: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его во всех отношениях». Он показал, что знать человека во всех отношениях – это значит изучить его физические и психические особенности. Лев Николаевич Толстой (1828-1910гг.) выдвигал свои оригинальные педагогические идеи. Большое внимание он обращал на развитие творческой самостоятельности детей, стремился к выполнению теории «свободного воспитания», которая получила название Педагогический анархизм.
То, что педагогика в процессе своего становления выдвинула большое число педагогов, не является случайным. Социально-экономический и научно-технический прогресс общества требовали повышенного уровня грамотности не только элиты, но и всей массы производителей. В связи с этим в буржуазном обществе расширяется сеть народных школ, дающих необходимую образовательно-воспитательную подготовку детям трудящихся.
В послереволюционной России в строительстве системы народного образования большую роль сыграли А.В. Луначарский и Н.К. Крупская.
20-е годы характеризуются небывалым по своим масштабам педагогическим творчеством учителей-новаторов, руководителей и воспитателей образовательных учреждений. Среди них особое положение занимает Первая опытная станция С.Т. Шацкого и коммуна им. Дзержинского А.С. Макаренко. Оба педагога большое значение придавали трудовому воспитанию и формированию детского коллектива.
В период 50-60-х годов разворачивается новаторская деятельность казанских, липецких, ростовских учителей, коммунарское движение. К числу педагогов-новаторов тех лет, обогативших образовательно-воспитательную практику гуманистическими идеями, следует отнести В.А. Сухомлинского и И.П. Иванова.
Каждая отрасль человеческих знаний выделялась в особую науку только тогда, когда более или менее четко определялся только ей присущийпредмет исследования. Что же является предметом исследования педагогики?
По давно сложившейся традиции, подобъектом педагогики понимали человека, развивающегося в результате воспитательных отношений, а подпредметом принято считать воспитание или образование как подготовку человека к жизни и жизнедеятельности. Такое определение может быть принято за основу для общей педагогики, которая изучает воспитание (образование) как сложное общественное явление с его закономерностями и разнообразными отношениями.
Предмет педагогики в процессе исторического развития постоянно уточнялся, видоизменялся, но неизменно был связан с исследованием закономерностей, которые существуют между воспитанием (образованием) и развитием человека. И сегодня еще нет однозначности в определении предмета педагогики.
Что такое педагогика?
Педагогика – это слово мы слышим с раннего возраста. Но вот что оно означает?
Во-первых, педагогика – это наука. Наука о воспитании человека. Слова «воспитание» подразумевает под собой передачу определенного багажа знаний от старшего поколения к младшему.
Во-вторых, педагогику мы можем рассмотреть как в узком, так и в широком смысле. В широком смысле мы можем рассматривать педагогику, как влияние внешней среды на личность. В узком смысле – это целенаправленная деятельность педагогов.
Педагогика – это не просто наука о воспитании
Как и в любой науке в педагогике существуют определенные понятия, термины и знания, но в отличие от других наук они имеют свойство меняться. Так как мы живем в 21 веке, и наш мир изменчив, то и науки открывают все более новые понятия. А человек как существо биосоциальное меняется под влиянием общества, следовательно, меняется и наука воспитания. Если мы сравним педагогику 16 века и педагогику 21 века, то найдем достаточно отличий, чтобы утверждать об изменчивости данной науки.
Но как данная наука может повлиять на воспитание человека?
Во-первых, она формирует некое мировоззрение человека, а также нравственное, умственное и, конечно, физическое и эстетическое воспитание.
Во-вторых, при помощи педагогики мы получаем определенные знания, т.е образование. Образование так же бывает разным, но в основном это определенный процесс усвоения системы знаний.
Для чего нужна педагогика?
Как было уже сказано, педагогика нужна для воспитания. Человек в своей жизни проходит несколько стадий образования.
Первая стадия – это стадия предшкольная. Все мы когда-то были маленькими и многие даже не помнят этого, но это не означает, что на этом этапе мы не воспитывались. Данная стадия проходит в возрасте ребенка до 3-х лет.
Третья стадия – стадия школы. Тут очень важно не разрушить хрупкую пленку взглядов ребенка, на этой стадии нужно направить ребенка в нужное русло.
Продолжать можно бесконечно, т.к. в течение всей жизни мы пытаемся учиться и совершенствоваться. Даже взрослые люди, достигшие 50 лет, иногда поступают в институты, они идут в ногу со временем за новыми знаниями.
Подведем итог
Важность педагогического знания в жизни общества
Педагоги и в чем её важность
Являясь социальной наукой, педагогика раскрывает закономерности учебно-воспитательного процесса, подчиненного общественным, социальным целям формирования не только человека, уникальной творческой личности, но и самого общества, членом которого является воспитываемый человек.
Педагогика должна помогать будущему учителю и воспитателю знаниями о том, как организовать качественно и эффективно учебно-воспитательный процесс в детском саду, школе и любом другом учреждении, занимающемся обучением и воспитанием детей, подростков, юношества.
Педагогика отличается от других, выше перечисленных наук о ребенке и человеке в целом тем, что она теснейшим образом связана с обществом, с его развитием, потребностями. Действительно, например, физиологии безразлично, в какой стране растет и развивается ребенок: в России ли, в Африке, в Китае или какой-либо другой стране. Развитие человеческого организма подчиняется общим закономерностям природы человека, его сущности как одного из представителей, обитателей земного, а может быть, и космического мира. Это развитие не зависит от того, какой общественный, социальный строй имеет государство, в котором родился ребенок. На его физиологическое развитие влияет только природная среда, питание, медицинское обслуживание и другие естественные факторы. Физиология изучает человека и его развитие в том виде, в каком его создала природа, эволюция.
Одновременно ребенка надо научить жить в обществе людей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Эссе Педагогика в моей жизни
Педагогика играет важную роль в моей жизни. С основными категориями педагогики (обучение, образование, воспитание) так или иначе сталкивается каждый. Родители, воспитывающие своих детей, преподаватели, обучающие студентов, любой из нас, читающий учебник — во всех этих случаях люди оперируют знаниями, которые нам дает педагогика, иногда осознано, но чаще всего инстинктивно.
Родители в процессе воспитания ребенка, начиная с объяснения в раннем детстве, что такое «хорошо», а что такое «плохо», что спички детям не игрушка, что нужно говорить «спасибо», руководствуются опытом, накопленным предыдущими поколениями, общепринятыми нормами и правилами, которые сейчас кажутся нам очевидными и к которым люди относятся, как к жизненным аксиомам. Но все эти нормы и установки – результат многовековой человеческой практики в воспитании и обучении, результат грандиозной теоретической работы мыслителей и философов древности, сформировавших саму науку педагогику и наше современной представление о предмете изучения этой науки. Представления о воспитании и обучении в то же время пересматриваются и меняются, что свидетельствует о динамичном развитии науки педагогики.
Вышеприведенные рассуждения относительно общепринятых норм, правил и опыта применимы и к образовательному процессу в учебных заведениях, к процессу социализации, творческому саморазвитию человека и другим явлениям, которые изучаются и описываются педагогикой.
Будучи студентом химического факультета, не могу не рассматривать возможность преподавания в вузе. Преподавательская деятельность требует не только творческого подхода и знания непосредственно предмета, но и специальных навыков и знаний, которым обучает педагогика, как дисциплина.
Учителя школы, преподаватели вуза, являясь субъектами педагогики, оказывают большое влияние на формирование личности, развитие учащегося. В восьмом классе я решила посвятить жизнь химии, благодаря моему замечательному учителю. Мое первое представление о научной деятельности и людях в мире науки сложилось под влиянием образов блестящих выдающихся ученых из кино и книг, и, разумеется, носило характер некой неопределенной мечты и идеала, но только благодаря преподавателям в университете, которые подают пример, каким должен быть ученый, мечта воплощается в реальность и становится целью.
К девятому классу у меня накопилось много цифрового домашнего задания (презентации, интеллект-карты, видео, рефераты, сочинения и другие), и я решила создать сайт (marinky.com) и публиковать свои работы, чтобы учителя и ученики могли их использовать в образовательном процессе. Также я публиковала различные демонстрационные материалы, иллюстрации и видео, связанные с моим увлечением молекулярной визуализацией, и сайт приобрел научно-популярную направленность. Сайт регулярно посещается учителями, учениками, студентами и другими заинтересованными. Посетители оставляют благодарные отзывы и мне приятно осознавать, что я вношу свой небольшой вклад в процесс образования.
Таким образом, педагогика, как наука о воспитании и обучении человека, играет важную роль в моей жизни.
Почему так важна педагогика сегодня?
В современном мире очень важно успевать за всеми тенденциями. И вот, у семейной пары рождается ребенок, и как хорошие родители, они хотят обучить его для дальнейшего упрощения ему жизни. Возможностей перед ними открывается много. Но не все родители решаются отдать своих детей педагогам. Естественно, что педагогика затрагивает не только данную сферу, но это одна из основных. Так, чтобы узнать больше информации, можно перейти на специализированный сайт: http://pedagogika.org, где можно узнать больше подробностей о том, какие виды педагогики сегодня существуют, зачем она нужна простым людям и каким образом ее используют в современном обществе.
На что следует обратить особое внимание?
У педагогики есть ряд плюсов на сегодняшний момент:
1. Современные требования. В современном мире необразованному человеку очень трудно чего-то достигнуть. Образование позволяет достигнуть вершин, карьеры, успеха в жизни и в работе. Образование дает возможность человеку научится чему-то новому. Качественный специалист всегда востребован на любой работе.
2. Социализация. Педагогика — это не только наука о законах воспитания и обучения, а также и наука о социализации. Одним из важнейших пунктов сегодня является социализация. Так как многие дети, в раннем возрасте уже подверглись насмешкам от других детей, после чего замкнулись в себе, то именно педагогика позволяет обрести такому ребенку уверенность в себе, и силы давать отпор. Это очень важный фактор, который зачастую упускает ряд родителей.
3. Глупость. Наверно, каждый в жизни совершал такие поступки, о которых после жалел. Так, педагогика позволяет обучить ребенка правильным манерам воспитанию и хорошему поведению. Очень часто, для такого примера стоит взять любого парнишку из села и города, вроде с виду одинаковый рост похожий на обычного городского, да и возраст одинаковый, но поведение у мальчиков из города с которым занимался педагог, может быть другое.
Итог, сейчас без педагогики некуда, ведь она помогает в образовании детей и может укрепить их как в уже освоенных достижениях, так и помочь развить им новые таланты в себе.
* Настоящая статья и изображения подготовлены и предоставлены для размещения организацией. Независимое информационное агентство «Нижний Новгород» не несет ответственности за содержание статьи, финансовые, правовые и иные последствия ее опубликования.
Copyright © 1999—2020 НИА «Нижний Новгород».
При перепечатке гиперссылка на НИА «Нижний Новгород» обязательна.
Настоящий ресурс может содержать материалы 18+