Для чего нужны наблюдения и опыты
Для чего нужны наблюдения и опыты
1. Откуда берутся знания, на которых строится наука «физика»?
Первые знания об окружающем нас мире были получены людьми из многократных наблюдений природных явлений.
Каждый из нас наблюдал, что ничем не удерживаемые тела падают на землю.
Каждый знает, что лед в теплом помещении тает, вода на морозе замерзает, магнит притягивает железные предметы и т. д.
2. Для чего нужны опыты?
После наблюдения явлений появляются вопросы: почему эти явления возникают, и как они протекают.
В физике знания добывают не только из наблюдений, но и из опытов.
— наблюдая падение тел, мы можем заметить, что по мере падения тело увеличивает свою скорость.
— наблюдаем, что в жаркий день ветер дует от поверхности реки к песчаному берегу.
Так ли это, и в чем причина этих явлений?
Чтобы подтвердить свои наблюдения ученые ставят многократные опыты, а во время опытов проводят измерения.
3 Чем отличаются наблюдения от опытов?
Опыты отличаются от наблюдений тем, что их проводят с определенной целью, по заранее обдуманному плану.
4. Что является источникамами знаний об окружающем нас мире?
Наблюдения и опыты — источники физических знаний.
В результате наблюдений и размышлений рождаются различные предположения или гипотезы.
Далее необходимо объяснить результаты проведенных опытов, найти причины наблюдаемых явлений.
Таким образом, ученые делают вывод, то есть подтверждают или опровергают гипотезу.
5. В чем состиоит процесс познания окружаюего мира?
6. Знаете ли вы легенду о Галилео Галилее?
Знаменитый итальянский ученый Галилео Галилей для того чтобы изучить, как происходит падение тел, ронял разные шары с наклонной башни в городе Пизе.
Для того, чтобы изучить падение тел на Землю, необходимо было понаблюдать это явление не один раз.
Галилей хотел выяснить, будут ли одинаково или по-разному падать тела легкие и тяжелые.
Будут ли отличаться падения тел различных размеров и с разной высоты.
В результате опытов Галилео Галилей, получив подтверждение своей гипотезы, открыл закон падения тел.
Главное:
Для чего нужны наблюдения и опыты
Давайте вспомним, что физика изучает всевозможные физические явления.
Рис. 1 Явления природы
А с помощью чего происходит это изучение. С древних времен люди интересовались природой тех или иных явлений. Многие года они за ними наблюдали, копили информацию, искали закономерности, делали предположения. В последствие эти предположения формировались в теории и законы. 
Рис. 2 Опыты древних ученых
Для изучения какого-либо явления, за ним прежде всего нужно наблюдать и не один раз.
Чтобы изучить такое явление, как падение тела на Землю, недостаточно один раз увидеть как то или иное тело падает. Нужно понять, будет ли разница в падении тел разной массы, разного размера, с разной высоты. Чтобы получить такую информацию, нужно много раз наблюдать за падающими телами. 
Рис. 3 Падение тел
Но, конечно, если просто ждать, когда упадет тело нужной массы и размера, то выводы по данному наблюдению мы сделаем не скоро. Для этого тела нужной массы и объема заставляют падать с нужной высоты согласно заранее составленному плану. Иными словами проводят опыт. И во время опытов проводят необходимые измерения, на основании которых в будущем делаются выводы в отношении данного явления. Это хорошо проилюстрирует
Видео №1 «Свободное падение тел»
В процессе изучения физики мы будем делать достаточно большое количество опытов на лабораторных работах. Например, один из опытов нам проилюстрирует
Опыты от наблюдения отличаются тем, что их проводят с определенной целью по заранее обдуманному плану. Чтобы выстроить такой план, нужно иметь предположения в отношении исследуемого явления, т.е. гипотезу. И в процессе опытов гипотеза может быть подтверждена или опровергнута.
Чтобы получить научные знания о том или ином явлении, необходимо обдумать, объяснить результаты проведенных опытов, найти причины наблюдаемых явлений и сделать выводы.
Теперь давайте попробуем сделать наболюдение и опыт на практике.
Возьмем маленький кусочек льда, положим его в стаканчик и понаблюдаем. Что происходит со льдом? Он тает, то есть постепенно превращается в воду, а через несколько минут в стаканчике находится только вода.
Рис. 4 Стакан со льдом
А теперь, положив в стаканчик такой же кусочек льда, мы начнем его подогревать на огне. Что происходит со льдом? Он также тает, только значительно быстрее. Таким образом, в первом случае мы проводили наблюдение, то есть следили за процессом в естественных условиях. А во втором случае мы сознательно нагревали стаканчик со льдоми, следили за изменениями, то есть проводили опыт. Наш опыт хорошо проилюстрирует
Видео №3 «Плавление льда»
А какой вывод мы можем сделать из проведенного опыта? Чем выше температура, тем быстрее тает лед и переходит в жидкое состояние.
Проведем еще один опыт. Как вы думаете, какой кусочек льда растает быстрее, тот, который больше или меньше. Значит, мы предполагаем, что тот, который меньше. Сейчас мы с вами выдвинули гипотезу, а с помощью опыта будем искать ее подтверждение или опровержение.
Как и в первом опыте, положим кусочки льда в стаканчики и посмотрим, что будет через некоторое время. В стаканчике, в который мы положили меньший кусочек льда, только вода – лед растаял поностью. Во втром стаканчике с большим кусочком, лед раастал не полностью. Таким образом, мы с вами подтвердили гипотезу, что меньший кусочек растает быстрее. А какой вывод можно сделать из этого опыта? При равной температуре, чем меньше масса льда, тем быстрее он переходит в жидкое состояние.
Мы можем сделать вывод, что источником физических знаний являются наболюдение и опыт.
Контролирующий блок
Домашнее задание
Интересно занть
Список литературы
Отредактировано и оправлено Борисенко И.Н.
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТ
Полезное
Смотреть что такое «НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТ» в других словарях:
Эксперимент (психология) — Эту страницу предлагается объединить с Лабораторный эксперимент (психология) … Википедия
Наблюдение — – 1. любая форма исследования событий, моделей поведения, явлений и т.д., в том числе и экспериментальная. Концептуально термины «наблюдение» и «эксперимент» должны отчётливо различаться, так как под собственно наблюдением обычно понимают… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
ЭКСПЕРИМЕНТ — (от лат. experimentum проба, опыт), метод познания, при помощи крого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. Э. осуществляется на основе теории, определяющей постановку задач и интерпретацию его… … Философская энциклопедия
эксперимент — Предложение человеку по своей воле прожить, испытать, ощутить актуальное для него или пойти на осознанный эксперимент, воссоздав в ходе терапии спорную или сомнительную для него ситуацию (прежде всего в символической форме). Краткий толковый… … Большая психологическая энциклопедия
НАБЛЮДЕНИЕ — преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности. Н. как специфически человеч. акт принципиально отличается от различных форм прослеживания у животных. Исторически Н. развивается как составная часть… … Философская энциклопедия
ЭКСПЕРИМЕНТ — (лат.). первый опыт; все то, что употребляет естествоиспытатель, чтобы заставить действовать при известных условиях, силы природы, как бы искусственно вызывая явления, встречающиеся в ней. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского… … Словарь иностранных слов русского языка
Наблюдение — Наблюдение ♦ Observation Сознательный и внимательный опыт. Например, человек на опыте узнает, что такое траур. Если он имеет к тому желание и возможность, он может наблюдать, что в это время происходит в его душе. Или, скажем, он на опыте… … Философский словарь Спонвиля
Наблюдение в психологии — Наблюдение описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Содержание 1 Общие сведения 1.1 Предмет наблюдения 1 … Википедия
эксперимент — См. опыт. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. эксперимент испытание, опыт, проба; исследование, проверка, попытка Словарь русских синонимов … Словарь синонимов
Эксперимент — Эксперимент ♦ Expérimentation Активный, обдуманный опыт; стремление не столько слышать реальную действительность (опыт) и даже не столько вслушиваться в нее (наблюдение), сколько пытаться задавать ей вопросы. Существует особое понятие… … Философский словарь Спонвиля
Для чего нужны наблюдения и опыты
Давайте вспомним, что физика изучает всевозможные физические явления.
Рис. 1 Явления природы
А с помощью чего происходит это изучение. С древних времен люди интересовались природой тех или иных явлений. Многие года они за ними наблюдали, копили информацию, искали закономерности, делали предположения. В последствие эти предположения формировались в теории и законы.
Рис. 2 Опыты древних ученых
Для изучения какого-либо явления, за ним прежде всего нужно наблюдать и не один раз.
Чтобы изучить такое явление, как падение тела на Землю, недостаточно один раз увидеть как то или иное тело падает. Нужно понять, будет ли разница в падении тел разной массы, разного размера, с разной высоты. Чтобы получить такую информацию, нужно много раз наблюдать за падающими телами.
Рис. 3 Падение тел
Но, конечно, если просто ждать, когда упадет тело нужной массы и размера, то выводы по данному наблюдению мы сделаем не скоро. Для этого тела нужной массы и объема заставляют падать с нужной высоты согласно заранее составленному плану. Иными словами проводят опыт. И во время опытов проводят необходимые измерения, на основании которых в будущем делаются выводы в отношении данного явления. Это хорошо проилюстрирует
Видео №1 «Свободное падение тел»
В процессе изучения физики мы будем делать достаточно большое количество опытов на лабораторных работах. Например, один из опытов нам проилюстрирует
Опыты от наблюдения отличаются тем, что их проводят с определенной целью по заранее обдуманному плану. Чтобы выстроить такой план, нужно иметь предположения в отношении исследуемого явления, т.е. гипотезу. И в процессе опытов гипотеза может быть подтверждена или опровергнута.
Чтобы получить научные знания о том или ином явлении, необходимо обдумать, объяснить результаты проведенных опытов, найти причины наблюдаемых явлений и сделать выводы.
Теперь давайте попробуем сделать наболюдение и опыт на практике.
Возьмем маленький кусочек льда, положим его в стаканчик и понаблюдаем. Что происходит со льдом? Он тает, то есть постепенно превращается в воду, а через несколько минут в стаканчике находится только вода.
Рис. 4 Стакан со льдом
А теперь, положив в стаканчик такой же кусочек льда, мы начнем его подогревать на огне. Что происходит со льдом? Он также тает, только значительно быстрее. Таким образом, в первом случае мы проводили наблюдение, то есть следили за процессом в естественных условиях. А во втором случае мы сознательно нагревали стаканчик со льдоми, следили за изменениями, то есть проводили опыт. Наш опыт хорошо проилюстрирует
Видео №3 «Плавление льда»
А какой вывод мы можем сделать из проведенного опыта? Чем выше температура, тем быстрее тает лед и переходит в жидкое состояние.
Проведем еще один опыт. Как вы думаете, какой кусочек льда растает быстрее, тот, который больше или меньше. Значит, мы предполагаем, что тот, который меньше. Сейчас мы с вами выдвинули гипотезу, а с помощью опыта будем искать ее подтверждение или опровержение.
Как и в первом опыте, положим кусочки льда в стаканчики и посмотрим, что будет через некоторое время. В стаканчике, в который мы положили меньший кусочек льда, только вода – лед растаял поностью. Во втром стаканчике с большим кусочком, лед раастал не полностью. Таким образом, мы с вами подтвердили гипотезу, что меньший кусочек растает быстрее. А какой вывод можно сделать из этого опыта? При равной температуре, чем меньше масса льда, тем быстрее он переходит в жидкое состояние.
Мы можем сделать вывод, что источником физических знаний являются наболюдение и опыт.
Контролирующий блок
Домашнее задание
Интересно занть
Список литературы
Отредактировано и оправлено Борисенко И.Н.
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, а и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
Наблюдение и экспериментирование в природе как основа формирования экологического сознания дошкольника
Елена Дмитриева
Наблюдение и экспериментирование в природе как основа формирования экологического сознания дошкольника
«Наблюдение и экспериментирование в природе как основа формирования экологического сознания дошкольника»
Автор статьи воспитатель Дмитриева Елена Николаевна
Осознанно-правильное отношение к природе, является стержнем экологической культуры и строится на понимании связи растений и животных с внешними условиями, их приспособленности к среде обитания; осознании специфики живого и его самоценности, зависимости жизни от воздействия факторов внешней среды, деятельности человека; понимании изначальной красоты явлений природы, живых существ, если их развитие происходит в полноценных естественных или специально созданных условиях.
Исходным звеном воспитания осознанно-правильного отношения дошкольников к природе является система конкретных знаний, отражающая ведущие закономерности живой природы: многообразие видов, их приспособленность к среде обитания, изменения в процессе роста и развития, жизнь в сообществах.
Отношение к природе может быть сформировано у ребенка, в том случае, если его систематически знакомить с миром природы: с явлениями живой и неживой природы; с растениями и животными, показывают их связь со средой обитания, приспособленность к ней, вовлекая детей в практическую деятельность по выращиванию растений и животных, в наблюдение и экспериментирование.
Детское экспериментирование тесно связан со всеми видами деятельности, и в первую очередь с наблюдением. Ведь наблюдение является частью любого эксперимента, с его помощью осуществляется восприятие за ходом эксперимента и его результатами. Чем больше, ярче представление ребенка об объекте наблюдения, исследования, тем легче ему дается познавательно-исследовательская деятельность. Поэтому так важно, наблюдение за ее объектами, явлениями, связь с природой. Ведь только наблюдая в природе в естественных условиях, объясняя ребенку связи между разными объектами природы, устанавливая взаимосвязь в природе между ее объектами, формирует в ребенке понимание происходящего в природе. Что закладывает неоспоримое, прочное экологическое сознание ребенка. Ведь именно дошкольный возраст закладывает базу для будущего становления осознанного человека. Ребенок может познать красоту природы, ее важность, ее суть во всем ее многообразии через наблюдение и познавать ее через наглядно представленные взаимосвязи посредством экспериментирования, исследования ее объектов. Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей наблюдать, замечать, подмечать в природе, что развивает в ребенке не только наблюдательность, но восприятие. Наблюдение в природе оказывает на ребенка эстетическое и эмоциональное воздействием.
Наблюдение необходимо для формирования у детей представлений о разнообразии- растений и животных, объектов неживой природы, особенностей ее объектов, их свойств, признаков, качеств. Наблюдение способствует формированию представлений о росте и развитии растений и животных, сезонных изменениях в природе.
Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные приемы,организующие активное восприятие детей: задает вопросы, предлагает обследовать, сравнивать объекты, между собой устанавливать связи между отдельными объектами явлениями природы.
Включение разнообразных органов чувств в процесс наблюдения обеспечивает полноту и конкретность формируемых знаний. Наблюдение и объяснения воспитателя, позволяют усвоение знаний детей. Но наблюдение требует сосредоточенности произвольного внимания и потому педагог должен регулировать его по времени, объему и содержанию.
Наблюдение может проводиться как с отдельными детьми, с небольшими группами (В 3-6 человек, так и со всей группой воспитанников. Это зависит от цели и содержания наблюдения, а также от задач, стоящих перед воспитателем. В зависимости от количества детей, участвующих в наблюдении, оно может быть индивидуальным, групповым и фронтальным. В зависимости от поставленных воспитателем целей, наблюдение бывает эпизодическим, длительным и итоговым (обобщающим).
Наблюдение может происходить с экспериментом так и без эксперимента.
Регулярное экспериментирование позволяет повысить знания детей и что дает возможность развиваться, усложняться и совершенствоваться экспериментаторской деятельности.
В настоящее время метод экспериментирования, занял прочное место
в системе дошкольного образования, как эффективный метод познания окружающего мира, его закономерностей, явлений.
Метода экспериментирования дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Детское экспериментирование также тесно связан с другими видами деятельности.Это:
— Труд. Экспериментов без выполнения трудовых действий не бывает.
— Развитие речи. При формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.
-Изобразительная деятельность. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента.
-Математические представления. Во время проведения опытов возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции.
-Чтением художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием.
Наблюдения и экспериментыклассифицируются по принципам:
1. По характеру объектов, используемых в эксперименте:
опыты с растениями; опыты с животными; опыты с объектами неживой природы; опыты, объектом которых является человек.
2.По месту проведения опытов:
в групповой комнате; на участке; в лесу, в поле и т. д.
3.По количеству детей:
индивидуальные (1-4 ребенка); групповые (5-10 детей); коллективные (вся группа).
4.По причине их проведения:
случайные; запланированные; оставленные в ответ на вопрос ребенка.
5.По характеру включения в педагогический процесс:
эпизодические (проводимые от случая к случаю); систематические.
кратковременные (от 5 до 15 минут); длительные (свыше 15 минут).
7. По количеству наблюденийза одним и тем же объектом: однократные;
многократные, или циклические.
8.По месту в цикле: первичные; повторные; заключительные и итоговые.
9.По характеру мыслительных операций:
констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями);
сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта);
обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
10.По характеру познавательной деятельности детей:
иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только
подтверждает знакомые факты); поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат); решение экспериментальных задач.
11.По способу применения в аудитории: демонстрационные; фронтальные.
Структура эксперимента.
В каждом эксперименте можно выделить последовательность сменяющих друг друга этапов.
Осознание того, что хочешь узнать. Формулирование задачи исследования.
Продумывание методики эксперимента. Выслушивание инструкций и критических замечаний. Прогнозирование результатов.
Выполнение работы. Соблюдение правил безопасности. Наблюдение результатов. Фиксирование результатов. Анализ полученных данных.
Словесный отчет об увиденном. Формулирование выводов.
Дыбина, О. В, Неизведанное рядом / Дыбина О. В, Рахманова Н. П., Щетинина В. В. –Москва: ТЦ Сфера, 2005. – 188 с.
Иванова, А. И, Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду / А. И. Иванова. –Москва: ТЦ Сфера, 2004. – 235 с.
Иванова, А. И, Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / А. И. Иванова. –Москва: ТЦ Сфера, 2004.
Лагутенко, О. И, Проведение занятий по теме «Вода» для групп дошкольного и младшего школьного возраста / О. И. Лагутенко // Дошкольная педагогика. – 2002. – 4. – С. 20-23
Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей / С. Н. Николаева. –Москва: Академия, 2002. – 335 с.
Рыжова, Н, Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. – 2001. – 7. – С. 61-71
Экспериментирование в природе «Путешествие в микромир» Экспериментирование в природе. Отправляясь в поход на любую лужайку, в парк или сквер мы всегда берем с собой емкости для сбора образцов.
Традиции народной культуры как основа формирования духовно-нравственной личности школьника «Традиции народной культуры как основа формирования духовно-нравственной личности» Бессоновка – село, богатое культурными традициями. В.
Фотоотчет о родительском собрании «Игра как основа развития речи дошкольника» Учитывая то, что семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка, семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит.
Фотоотчет «Реализация проектов экологической направленности как средство формирования природоохранного сознания дошкольников» Актуальность экологических проблем в современном обществе выводят вопросы экологического воспитания на первый план. Одной из основных.
Обобщение опыта работы «Формирование экологического сознания у старших дошкольников посредством ознакомления с природой» Меня зовут Пошивалова Наталья Юрьевна. Я работаю воспитателем в МБДОУ детский сад №12 «Светлячок», городской округ г. Бор. Стаж работы –.
Принцип интеграции в работе по развитию художественно-эстетического сознания дошкольника В настоящее время процесс интеграции выступает глобальной тенденцией. характерной для искусства. науки и образования. Актуальным является.
Ролевая игра — эффективное средство формирования личности дошкольника Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра, сущность которой состоит в том, что дети отражают в игре различные стороны.