Для чего нужны определения в речи

Определение в русском языке

Определение — это вто­ро­сте­пен­ный член пред­ло­же­ния, кото­рый обо­зна­ча­ет при­знак, пояс­ня­ет сло­ва с пред­мет­ным зна­че­ни­ем и отве­ча­ет на вопро­сы какой? чей?

Определение — второстепенный член предложения

В каж­дом пред­ло­же­нии име­ют­ся глав­ные чле­ны, кото­рые назы­ва­ют­ся «под­ле­жа­щее» и «ска­зу­е­мое». Они состав­ля­ют грам­ма­ти­че­скую осно­ву пред­ло­же­ния. С её помо­щью выра­жа­ет­ся основ­ная мысль, содер­жа­ща­я­ся в выска­зы­ва­нии. Мы узна­ем, какое дей­ствие совер­ша­ет пред­мет, о кото­ром гово­рит­ся в предложении.

В этом пред­ло­же­нии гово­рит­ся об обла­ке. Это под­ле­жа­щее, к кото­ро­му мож­но поста­вить вопрос что?

Слово «плы­вет» — это ска­зу­е­мое. Этот мини­мум све­де­ний об обла­ке мож­но рас­ши­рить, если поин­те­ре­со­вать­ся: обла­ко какое?

Ответим на этот вопрос, подо­брав пояс­ня­ю­щее сло­во к име­ни существительному:

Наше пред­став­ле­ние об обла­ке уточ­ня­ет и рас­ши­ря­ет сло­во «белое». Оно зави­сит от под­ле­жа­ще­го, обо­зна­ча­ет при­знак пред­ме­та. Такое зави­си­мое сло­во с обо­зна­че­ни­ем обще­го при­зна­ка пред­ме­та явля­ет­ся опре­де­ле­ни­ем в предложении.

В рас­смат­ри­ва­е­мом пред­ло­же­нии есть ещё одно сло­во «по небу», кото­рое обла­да­ет пред­мет­ным зна­че­ни­ем. К нему так­же мож­но подо­брать определение.

Белое обла­ко плы­вёт по сине­му небу.

Рассмотрим дру­гой при­мер пред­ло­же­ния и оты­щем в нем определение.

В пред­ло­же­нии гово­рит­ся о голо­се: (что?) голос. Это подлежащее.

Голос (что сде­лал?) послы­шал­ся. Это сказуемое.

Слово «мамин» обо­зна­ча­ет при­над­леж­ность при­зна­ка пред­ме­ту. Это имя при­ла­га­тель­ное явля­ет­ся определением.

В пред­ло­же­нии вто­ро­сте­пен­ный член пред­ло­же­ния опре­де­ле­ние под­чёр­ки­ва­ет­ся вол­ни­стой лини­ей ( ).

Способы выражения определения

Определение выра­жа­ет­ся в пред­ло­же­нии чаще все­го име­на­ми при­ла­га­тель­ны­ми, как это пред­став­ле­но в рас­смот­рен­ных примерах.

Этот вто­ро­сте­пен­ный член пред­ло­же­ния обо­зна­ча­ет­ся так­же местоимениями-прилагательными.

В наш двор забе­жа­ла рыжая собака.

Укажем поряд­ко­вые чис­ли­тель­ные в роли это­го вто­ро­сте­пен­но­го чле­на предложения.

Это сти­хо­тво­ре­ние опуб­ли­ко­ва­но в тре­тьем томе собра­ния сочи­не­ний поэта.

Одиночные при­ча­стия в пол­ной фор­ме и при­ча­стия с зави­си­мы­ми сло­ва­ми (обо­ро­ты) явля­ют­ся определениями.

Плывущее брев­но з аст­ря­ло в зарос­лях камыша.

Определения, обо­зна­чен­ные грам­ма­ти­че­ски­ми фор­ма­ми этих частей речи, сов­па­да­ют с опре­де­ля­е­мым сло­вом в роде, чис­ле и паде­же. Между ними суще­ству­ет под­чи­ни­тель­ная связь согла­со­ва­ния. С этой точ­ки зре­ния такие опре­де­ле­ния явля­ют­ся согласованными.

Определения могут быть несо­гла­со­ван­ны­ми, если свя­зы­ва­ют­ся с глав­ным сло­вом спо­со­бом управ­ле­ния или при­мы­ка­ния.

Несогласованные опре­де­ле­ния выражаются:

Привычка спе­шить сно­ва под­ве­ла меня.

Девочка постар­ше вышла впе­ред и пока­за­ла мне дорогу.

Итак, что­бы най­ти опре­де­ле­ние, сна­ча­ла выяс­ним грам­ма­ти­че­скую осно­ву пред­ло­же­ния. А затем от слов с пред­мет­ным зна­че­ни­ем (под­ле­жа­ще­го и дру­гих чле­нов пред­ло­же­ния) поста­вим к зави­си­мым от них сло­вам, име­ю­щим зна­че­ние при­зна­ка, вопро­сы какой? чей? Подчеркнем выяв­лен­ные опре­де­ле­ния вол­ни­стой линией.

Видеоурок

Источник

Методическая разработка по русскому языку «Роль определений в тексте

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Интегрированный урок русского языка и психологии в 8 классе

«Роль определений в речи»

Учителя: Белозерова Л.А.. учитель русского языка и литературы, ВКК

Кулакова М.В.. педагог-психолог, I КК

расширить представление о роли определений в устной и письменной речи; понять значение употребления определений в разных стилях языка;

использовать знания об определении как второстепенном члене предложения при анализе текста;

формировать умения использовать определения в речи для характеристики предмета, учитывая индивидуальные модели восприятия и принятия того, что передают органы чувств человека (модальность);

активизация образно-эмоциональной речевой деятельности;

воспитывать бережное отношение друг к другу и окружающему миру.

Тип урока : экспериментальный урок – исследование; урок усвоения новых знаний и формирование умений и навыков.

карточки с именами детей

таблица для работы в парах

словесный метод (беседа)

иллюстративный метод (презентация)

исследовательский метод (работа с текстами)

метод музыкального воздействия

методы психологического анализа

Размещение обучающихся на уроке согласно выявленному типу модальности (аудиал, визуал, кинестетик)

3. Постановка проблемы урока

4.Формулирование целей урока

А) Психологическое упражнение на работу с аудиальной информацией

Б) Распределительный диктант

А) работа в парах «Опиши предмет»

Б) Работа в парах с текстами: мини-исследование по проблеме урока

В) Презентация работы учащимися

Г) Предварительный вывод по проблеме урока

8. Психологическое упражнение на активизацию визуального восприятия

А) подведение итогов урока

Б) психологическая рефлексия

Эмоциональное начало урока «Позитивный якорь»

Слушание музыкального фрагмента: П.И.Чайковский. «Времена года. Декабрь. Святки» 1 мин. (М узыкальный фрагмент дает настроится на восприятие учителя, переключить внимание на работу в аудиальном канале )

Какие ощущения у вас возникли, когда вы слушали это музыкальное произведение?

Можете ли вы определить, какое время года запечатлел в музыке П.И.Чайковский? Объясните, почему вы так считаете?

Почему такое разное восприятие? (М ы разные, и по-разному воспринимаем окружающий нас мир)

Можете ли вы предположить, почему нас на уроке сегодня 2 учителя, притом учитель русского языка и педагог-психолог.

Да, мы постараемся учебный материал русского языка преподнести через призму психологии.

Постановка проблемы урока

Мир мы воспринимаем и принимаем через разные органы чувств. Назовите их. Это называется модальностью. А знаете ли вы свою ведущую модель восприятия информации?

Проверим? Сегодня уже звучала зимняя мелодия. И мы решили сегодня построить урок, используя …

( Неожиданно показать еловые веточки)

Задание : у каждого в руках ветка ели, подберите три ответа на вопрос КАКОЙ ЭТО ПРЕДМЕТ?

Майя Викторовна постарается записать их на доске. (карточки с именами учеников)

Можете ли вы определить модальность по 3 словам? Дают ли они информацию для характеристики человека, который их придумал.

Итак, каким членом предложения могут быть слова, записанные на доске, если мы их включим в синтаксические конструкции?

( Определение – второстепенный член предложения )

Формулировка целей урока учащимися.

Попробуйте определить цели сегодняшнего урока русского языка, учитывая, что учителя 2

Конечно, постараться определить, зачем в речи используются определения, что они могут сказать о нас самих, узнать, поможет ли это знание быть нам успешнее.

Формулировка темы урока.

«Роль определений в речи».

Откройте рабочие тетради, запишите сегодняшнюю дату, классная работа и тему.

Актуализация опорных знаний

Мы с вами знаем как научное понятие, так и понятие – запоминалку!

( Определение – второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов или явлений и отвечающий на вопросы какой? Чей? Который?

Признак предмета или явления

Чей? И какой? – ответы просты.

Лишь не хватает волнистой черты )

Чтобы работать с этим второстепенным членом предложения, его нужно уметь находить. Какие трудности могут возникнуть при поиске определения в тексте?

Определения могут быть согласованными и несогласованными

Можно спутать с составным именным сказуемым

Есть краткие и полные формы

Определения могут быть распространенными и одиночными.

Мы остановимся только на некоторых трудностях, т.к. работа над этим второстепенным членом еще продолжится.

Чтобы настроится на работу с устной информацией, мы выполним психологическое задание «Узнай звук» : колокольчик, ручка, бутылка с водой, ножницы, бумага…

Закройте глаза и послушайте звуки.

На маленьких листочках, которые лежат на партах, запишите те предметы, которые издавали эти звуки по порядку.

Настроившись на восприятие информации на слух, т.е. используя аудиальную модальность, мы выполним следующее задание.

Запишите словосочетания, распределив их по графам таблицы. Таблица лежит у вас на столах.

Поменялись листочками, проверили друг друга: 0 ошибок –«5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки –«3». А я диктую правильные ответы!

Какие из данных определений называются согласованными, а какие несогласованными?

( Определения, которые согласуются с определяемым словом в роде, числе, падеже, называются согласованными определениями . А несогласованные определения связаны с определяемым словом по принципу управления или примыкания )

Какие знания помогли выполнить эту работу? ( теория о словосочетаниях и определениях)

Какое психологическое умение вы использовали?

( умение спонтанно перестроится на аудиальное восприятие информации )

Физ.минутка ( настрой на кинестетический канал восприятия)

Звучит музыка для физ.минутки

Проводится в круге, лицом друг к другу. Умение подстраиваться под движение другого человека тоже важный психологический навык. 5 движений:

«потягушки» на носочках – 1,

наклоны вперед, доставая руками до пола – 3 раза,

приседание – 2 раза

Развернулись, повторить эти упражнения в том порядке, в котором они выполнялись.

Скажите, правильно ли были выполнены вами данные упражнения? Поднимите руку те, кто доволен собой.

Работа по теме урока

Работа в парах «Опиши предмет»

Вы работаете в парах. У каждого из вас веточка елки. Какие чувства и ощущения вы испытываете, держа ее в руках? Опишите их, используя только определения. Запишите 3 словосочетаний. Представьте их классу. Сделайте вывод, насколько трудно или легко описывать предмет, характеризуя его через свои чувства и ощущения.

Задание: определите стиль текста, выделите в тексте определение, ответьте, какова роль определений в вашем тексте. Занесите ваши наблюдения в таблицу. Время работы 5-7 минут.

1 пара (научный стиль)

Ёлка — это стройное дерево, которое может вырастать высотой до 35 метров. Первые 10 лет растёт очень медленно — по несколько см в год, потом скорость роста увеличивается, но через 100-120 лет опять замедляется. Имеет пирамидальную (треугольную) крону с острой верхушкой. Ветви расположены густо по всему стволу. Его часто трудно увидеть за еловыми лапами.

У молодого дерева кора гладкая серо-бурого цвета, у старого кора становится серой и отслаивается тонкими пластинками. Хвоинки тёмно-зелёные и блестящие, острые и колючие. Иголки намного короче, чем у сосны, имеют длину до 3 см. Они прочно держатся на ветвях 7-10 лет. Но в городских условиях при сильной задымленности воздуха продолжительность жизни хвои сильно сокращается: она опадает уже через 3 года.

Корневая система ели расположена близко к поверхности, поэтому сильный ветер может повалить дерево.

2 пара: ( художественный стиль)

Нарядили ёлку в праздничное платье:
В пёстрые гирлянды, в яркие огни,
И стоит, сверкая, елка в пышном зале,
С грустью вспоминая про былые дни.
Снится елке вечер, месячный и звездный,
Снежная поляна, грустный плач волков
И соседи-сосны, в мантии морозной,
Все в алмазном блеске, в пухе из снегов.
И стоят соседи в сумрачной печали,
Грезят и роняют белый снег с ветвей…
Грезятся им ёлка в освещенном зале,
Хохот и рассказы радостных детей.

3 пара: (официально-деловой стиль)

Правила пожарной безопасности при установке новогодней елки

1. Для проведения новогодних мероприятий следует использовать помещение, имеющее не менее 2-х выходов.

2. Ёлку установить на устойчивом основании и с таким расчётом, чтобы ветви не касались стен и потолка; вокруг ёлки должен быть проход шириной не менее одного метра.

3. При отсутствии в помещении электрического освещения мероприятия у ёлки должны проводиться только в светлое время суток.

4. Иллюминационное электроосвещение ёлки должно быть заводского изготовления.

5. Запрещается применять свечи, факелы, хлопушки, бенгальские огни и дуговые прожекторы, устраивать фейерверки и другие световые пожароопасные эффекты.

6.Не устанавливайте елку вблизи отопительных приборов.

7.Не оставляйте детей у елки без надзора. При пожаре немедленно вызывайте пожарную помощь по телефону «01», с сотового телефона «112»

4 пара (разговорный стиль)

Мы приехали под Новый год. Конечно, ничего не было готово. Уныло и грустно! Мама тут же начала придумывать, как из ничего сделать наш любимый праздник. Мы помогли испечь пирожки.

Дело было за елкой. Мама попросила у сторожа топор, но он ничего на это ей не ответил, а встал на лыжи и ушел в лес. Через полчаса он вернулся. Ладно! Пусть игрушки были и не ахти какие нарядные, пусть сшитые из тряпок, были похожи на кошек, пусть все куклы были на одно лицо – прямоносые и лупоглазые – и пусть, наконец, шишки, обернутые серебряной бумагой, но зато такой елки в Москве, конечно, ни у кого не было! Это была настоящая таежная красавица! Высокая, густая, прямая, с ветвями, которые расходились на концах, как звездочки.

5 пара (публицистический стиль)

Сегодня сложно представить новогодний праздник без снега и ели. Но еще несколько столетий назад вечнозеленое дерево не было атрибутом Нового года, да и сам праздник в России отмечали в сентябре.

В Россию новогодняя традиция пришла в канун 1700 года, во время правления Петра I, которым был отдан приказ о переходе на новое летоисчисление (от Рождества Христова) с 1 января 1700 года и о том, чтобы Новый год встречать 1 января, а не 1 сентября. В указе говорилось: «…По большим и проезжим улицам знатным людям и у домов нарочитых духовного и мирского чина перед воротами учинить некоторые украшения от древ и ветвей сосновых и можжевеловых… а людям скудным каждому хотя по деревцу или ветке на ворота или над храминою [домом] своею поставить…»

Первую публичную ёлку установили в здании Екатерининского вокзала (ныне Московского) в Санкт-Петербурге лишь в 1852 году.

В разные времена и ёлки наряжали по-разному: сначала фруктами, живыми и искусственными цветами, чтобы создать эффект цветущего дерева. Позже украшения стали сказочными: позолоченные шишки, коробочки с сюрпризами, сладости, орехи и горящие рождественские свечи. Вскоре добавились игрушки, сделанные своими руками: дети и взрослые мастерили их из воска, картона, ваты и фольги. А в конце XIX века на смену восковым свечам пришли электрические гирлянды.

Праздник ёлки изначально предназначался для детей и должен был навсегда остаться в памяти ребенка как день милосердия и добра. Праздничная елка готовилась взрослыми непременно по секрету от детей. И по сей день новогоднее таинство и подарки, удивительным образом появляющиеся под ёлкой, остаются главным волшебством детства.

(Из газеты «Аргументы и факты).

Презентация работы учащихся

Какова роль определений в речи? ( запись на доске!)

Придать яркость, образность описанию за счет эпитетов

Обогащать нашу речь

Передать точную информацию

Дать отличительные признаки того или иного предмета

Дать оценку предметам

Познать себя и окружающий мир

Психолог (настрой на визуальный канал)

Видеоряд (презентация) «Елки» 11 кадров. Это была установка на домашнее задание.

Задание: написать мини-сочинение «Елка в лесу».

Условия для сочинения:

учитывать следующие вопросы: Что увидел? Что услышал? Что почувствовал? Использовать все типы модальности при описания.

В каждом предложении должны быть определения (согласованные и несогласованные).

Что нового вы узнали на уроке?

Оцените свои ощущения от урока, положив смайлик мне в корзинку!

Спасибо за урок! Всего доброго! Умейте слушать, видеть, чувствовать!

Источник

Содержание:

Что такое определение в русском языке?

Предложение является единицей синтаксиса, обозначающее законченную мысль. Завершенность смысла предложению дает грамматическая основа, состоящая из подлежащего и сказуемого. Это главные члены предложения.

Второстепенные члены распространяют грамматическую основу и другие члены предложения.

Определение – второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? В предложении определение подчеркивается волнистой линией.

Согласованные и несогласованные определения

Отличия согласованного от несогласованного определения

1. Несогласованное определение могут совмещать значение определения со значением обстоятельства и дополнения.

2. Согласованное определение стоит обычно перед определяемым словом, а несогласованное – после определяемого слова.

3. Согласование с определяемым словом

(душу (какую?) высокую и непонятную – ж.р., ед.ч., В.п.)

(шум (какой?) в городе. Способ связи в словосочетании – управление)

Примеры согласованных определений

Примеры несогласованных определений

Определения, выраженные причастным оборотом

Причастный оборот – это причастие с зависимыми словами.

В предложении причастный оборот обособляется, если стоит после определяемого слова и не обособляется, если находится перед определяемым словом.

Приложение

Приложение – это определение, выраженное существительным, которое дает название, характеризующее предмет.

Особенности приложений

1. При сочетании нарицательных и собственных имен существительных приложением является нарицательное существительное, если собственное обозначает лицо.

2. Если собственное существительное обозначает предмет, то именно оно является приложением.

3. При изменении существительного, к которому относится приложение, обозначающее неодушевленный предмет, само приложение не изменяется.

4. Определяемое слово и приложение часто сливаются в один член предложения.

Знаки препинания при приложениях

Приложение, выраженное существительным нарицательным

Первое существительное обозначает общепринятые обращения: товарищ, гражданин и др.

Приложение относится к личному местоимению или стоит после имени собственного, обозначаемого лицо.

Приложение относится к нарицательному существительному или местоимению.

Стоит после имени собственного.

Приложение, выраженное именем собственным, стоит после определяемого слова и обозначает уточнение

Обособляется с двух сторон тире

Если не только определяет слово, но и содержит уточнение.

Если приложение необходимо отделить от однородных членов предложения.

Приложения с союзами

Приложения, которые присоединяются с помощью союзов то есть, или (в значении то есть), в том числе.

Приложения с союзом как в значении уточнения.

Приложения с союзом как в значении в качестве.

Синтаксический разбор предложений

(Повеств., невоскл., простое, двусоставное, распростр., полное, осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом)

(Повеств., невосклиц., простое, двусост., распростр., полное, осложнено необособленным приложениям)

(Повеств., невосклиц., простое, двусост., распрост., полное, осложнено обособленным приложением)

Источник

Речь. Текст

Речь. Текст

Речь – это процесс говорения, осуществленный в устной или письменной форме. Результатом этого говорения является речевое произведение, или текст.

Речь является реализацией языка, который только через речь может выполнять свою основную функцию – служить средством общения.

– по характеру речевой деятельности: монологическая (высказывание одного лица) / диалогическая (разговор двух или нескольких лиц),

– по форме использования языка: устная / письменная,

– по условиям и задачам общения: разговорная (разговорный стиль) / книжная (научный, официально-деловой, публицистический, художественный стиль).

Главная единица речи – текст. Текст – это группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью. Основные признаки текста:

– тематическое и композиционное единство его частей,

– наличие грамматической связи его частей (последовательной или параллельной),

В редких случаях текст может состоять из одного предложения; пример этому – стихотворение А. С. Пушкина «К портрету Жуковского»:

Пройдет веков завистливую даль,

И, внемля им, вздохнет о славе младость,

Утешится безмолвная печаль

И резвая задумается радость.

Тема – то, о чем говорится в тексте. Помимо темы (или нескольких тем) в тексте могут быть авторские отступления.

Основная мысль текста обычно передает отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого (через раскрытие темы, лирические отступления, использование различных языковых средств).

Часть темы называется подтемой или микротемой, которая формирует абзац – отрывок текста между отступами в начале строки. В пределах абзаца предложения связываются логически и грамматически. В абзаце можно выделить абзацный зачин (начало абзаца) и комментирующую часть (разъяснение того, что заключено в первых предложениях абзаца, развитие мысли), иногда микротема, заключенная в абзаце, получает разрешение – конец.

В текстах большого объема всех стилей речи, кроме разговорного, возможно деление на более крупные части – параграфы, разделы, главы.

Между предложениями в тексте устанавливаются разные смысловые отношения: противопоставление, пояснение, цель, условие.

В предложении имеется «данное» и «новое»; новое содержит основное сообщение, выделяется логическим ударением и в спокойной монологической речи обычно находится в конце предложения.

Существует два способа связи предложений в тексте: последовательная связь (новое одного предложения становится данным следующего) и параллельная связь (данное общее для нескольких предложений).

Средства связи предложений в тексте:

Лексические: слова одной тематической группы, прямой повтор, синонимы, антонимы.

Морфологические: союзы, союзные слова, частицы, видовременные формы глагола, степени сравнения прилагательных и наречий.

Синтаксические: параллелизм (несколько предложений имеют одинаковое строение с точки зрения порядка членов предложения), парцелляция (выделение члена, чаще второстепенного, после точки в виде самостоятельного предложения), соположенность предложений (объединение нескольких предложений с одним типовым значением в синтаксическое целое параллельной связью – обычно в описаниях окружающей среды).

Рассмотрим, например, средства связи предложений в стихотворении А. Блока:

Исчезающий день, погасающий свет.

Открывая окно, увидал я сирень.

Это было весной – в улетающий день.

Раздышались цветы – и на темный карниз

Передвинулись тени ликующих риз.

Задыхалась тоска, занималась душа,

Распахнул я окно, трепеща и дрожа.

И не помню – откуда дохнула в лицо,

Запевая, сгорая, взошла на крыльцо.

В этом тексте использованы следующие средства: прямой лексический повтор (день), контекстуальные синонимы (исчезающий, погасающий, улетающий), контекстуальные антонимы (исчезать – заниматься), одинаковые временные формы глагола, синтаксический параллелизм.

Стили речи – системы языковых элементов внутри литературного языка, разграниченные условиями и задачами общения; форма наших высказываний зависит от того, где, с кем и зачем мы говорим.

Выделяют пять стилей; четыре книжных: научный, официально-деловой, публицистический, художественный – и разговорный стиль. Для каждого стиля характерны определенные средства языка: слова, их формы, словосочетания, типы предложений, причем их принадлежность к разговорному или книжному стилю осознается при сопоставлении с нейтральными средствами.

Стили речи реализуются в определенных формах, или типах текстов, называемых жанрами речи. Жанры речи – типизированная форма организации речи, определяющая типы текстов, отличающихся заданным характером речевой деятельности (ср. монологический жанр публицистической статьи и диалогический жанр интервью) и формой использования языка (ср. устный жанр доклада и письменный жанр статьи). В основном каждый жанр речи принадлежит к определенному стилю речи, но есть и межстилевые жанры, например: статья, очерк, эссе (научные и публицистические), интервью (публицистическое и официально-деловое).

Научный стиль – один из книжных стилей, который используется в научных трудах, учебниках и учебных пособиях, устных выступлениях на научные темы.

Задача научного стиля – сообщить научную информацию, объяснить ее, представив систему научной аргументации. Используется в официальной обстановке, характеризуется логичностью, объективностью, смысловой точностью.

В научном стиле можно выделить следующие разновидности:

1) собственно научный стиль (присущ научным трудам – монографиям, диссертациям, статьям в научных журналах, книгах, энциклопедиях, научным докладам),

2) научно-популярный стиль (присущ текстам, предназначенным для популяризации научных знаний, т. е. научно-популярной литературе, статьям в неспециальных журналах, газетах, выступлениям на радио и телевидении, публичных лекциях перед массовой аудиторией),

3) научно-учебный стиль (используется в учебниках, учебных пособиях, справочниках, предназначенных для учащихся).

Для научного стиля характерно использование следующих языковых средств:

насыщенность терминами данной науки;

использование слов с абстрактным значением: закон, число, предел, свойство; отглагольных существительных со значением действия: переработка, приземление, использование;

употребление слов в прямых значениях, отсутствие образности (метафор, метонимий, междометий, восклицательных частиц);

частое использование лексических средств, указывающих на связь и последовательность мыслей: сначала, прежде всего, во-первых, следовательно, наоборот, потому что, поэтому;

на уровне морфологии:

редкое использование личных местоимений я и ты и глаголов в форме 1 и 2 лица единственного числа;

специальные приемы авторизации: авторское «мы», неопределенно-личные (Считают, что. ) и безличные конструкции (Известно, что. ; Представляется необходимым. ),

использование причастий и деепричастий и оборотов с ними;

на синтаксическом уровне:

употребление сложных предложений с использованием союзов, указывающих на связь явлений;

неупотребление восклицательных предложений, незначительное употребление вопросительных предложений;

частые цитаты, ссылки;

использование в качестве компонентов текста формул, графиков, схем.

Основные типы речи – рассуждение, описание.

Основные жанры – учебник, статья, доклад, диссертация, научная монография, энциклопедическая статья, патентная заявка, аннотация, резюме, рецензия.

Приведем в качестве примера отрывок из речевого произведения научного стиля собственно научной его разновидности – монографии по лингвистике:

Правило 3 (факультативная окраска презумпций). Если составляющая с потенциальной презумпцией Р является синтаксическим актантом миропорождающего предиката, то имеется две возможности: а) Р является презумпцией в соответствующем мире и может быть переведена в презумпцию реального мира (или, по крайней мере, в суждение, истинное в реальном мире) при соответствующем изменении содержания – модальной «окраске» (термин «окраска» – из Schiebe 1979); б) Р остается презумцией в реальном мире. Различие пониманий а) и б) не имеет регулярного семантического выражения [Падучева Е. В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью. М., 2001. с. 77].

В этом отрывке нашли отражение следующие черты научного стиля:

– лингвистические термины презумпция, синтаксический, актант, предикат, модальный, семантический;

– символ Р (презумпция) в качестве компонента текста;

– слова с абстрактным значением составляющая, возможность, суждение, изменение, понимание, выражение;

– отсутствие слов в переносном значении: слово окраска употреблено как термин, заключено в кавычки и снабжено соответствующей ссылкой;

– слова, указывающие на объективные критерии оценки ситуации: потенциальный, соответствующий, истинный, регулярный;

– отсутствие обращений, междометий, модальных частиц, вопросительных и восклицательных предложений и других средств образности;

– придание тексту большей четкости с помощью расчленения на пункты: а) и б);

– ссылка на другое произведение научной литературы, полное описание которой представлено в библиографии: Schiebe 1979.

Официально-деловой стиль – один из книжных, используется в сфере деловых отношений, деловых бумагах, т. е. законах, документах, актах, договорах, постановлениях, уставах, служебной переписке и др.

Задача этого стиля – сообщить информацию, дать инструкцию. Официально-деловой стиль характеризуется точностью, однозначностью, неличным характером, стандартизированностью построения текста, долженствующе-предписывающим характером текста.

Для официально-делового стиля характерно использование следующих языковых средств:

употребление полных наименований, точных дат;

книжная лексика (вследствие, в течение, в силу того что, характеризоваться);

использование слов в прямых значениях;

отсутствие экспрессивной и оценочной лексики;

частое употребление отглагольных существительных (апробация, использование, выполнение);

наличие стандартизированных оборотов (по истечении срока, в установленном порядке, вступать в законную силу);

ограниченные возможности синонимической замены, частые лексические повторы;

на уровне морфологии

отсутствие личных местоимений, особенно 1 и 2 лица, вместо которых используются собственные имена, собственные наименования или специальные обозначения (Заказчик, Исполнитель), а также глаголов в форме 1 и 2 лица;

на синтаксическом уровне:

осложнение простого предложения обособленными оборотами, однородными членами;

четкое членение текста на смысловые блоки, обычно с использованием подзаголовков и цифрового оформления пунктов.

Для официально-делового стиля характерны как монологические способы организации речи, так и диалог (разговор двух лиц) или полилог (разговор нескольких лиц).

Основные жанры: монологические – приказ, служебное распоряжение, инструкция, заявление, запрос, жалоба (рекламация), рекомендация, отчет, обзор; жанры-полилоги – собрание, совещание, переговоры, интервью.

В качестве примера приведем отрывок из типового договора:

О передаче неисключительных имущественных прав

Гражданка Российской Федерации Ружева Анна Ильинична, именуемая в дальнейшем Автор, – с одной стороны и ООО «Аранта», именуемое в дальнейшем Фирма, в лице генерального директора Бозина Сергея Ивановича, действующего на основании Устава, – с другой стороны заключили настоящий Договор о нижеследующем:

1. Определения, используемые в Договоре

1.1. Произведение – «Русский язык для школьников и поступающих в вузы», подготовленный Автором. Описание Произведения – пособие содержит основные теоретические понятия школьного курса русского языка и разъясняет порядок разбора языкового материала, адресован учащимся и особенно выпускникам средней школы в связи с отсутствием единого комплекта учебников по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений.

В этом отрывке нашли отражение следующие черты официально-делового стиля:

– отсутствие личных местоимений;

– полное именование действующих лиц с указанием их социального статуса;

– замена их в дальнейшем на специальные обозначения Автор, Фирма;

– стандартизированные обороты: настоящий Договор о нижеследующем, именуемый в дальнейшем, действующий на основании;

– точное указание на место и время заключения договора;

– осложнение простого предложения различными обособленными членами – см. первое предложение договора;

– членение текста на блоки с использованием подзаголовков и цифрового обозначения.

Публицистический стиль – один из книжных, используется в общественно-публицистической и литературно-критической литературе, средствах массовой информации, на собраниях и митингах.

Задача этого стиля – воздействие на массовое сознание посредством общественно значимой информации. Характерные черты публицистического стиля – логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Для публицистического стиля характерно использование следующих языковых средств:

широкое употребление общественно-политической, экономической, общекультурной лексики;

использование торжественной лексики (мерило, воззрение, источать, несравненно), часто в сочетании с разговорной;

использование образных средств: эпитетов, сравнений, метафор, фразеологизмов и «крылатых выражений»;

акцентирование авторского «я», личной оценки ситуации;

частая языковая игра, каламбуры, пародирование (особенно в заголовках);

на уровне морфологии и синтаксиса:

активное использование личных местоимений 1 и 2 лица и соответствующих форм глагола;

неиспользование причастных и деепричастных оборотов, их замена придаточными предложениями;

употребление побудительных и восклицательных предложений, риторических вопросов;

частые лексические и синтаксические повторы

Основные жанры: публичное выступление (речь, доклад), дискуссия, критическая заметка, репортаж, интервью, статья, рецензия, очерк, зарисовка.

В качестве примера речевого произведения публицистического стиля приведем отрывок из статьи А. Архангельского, опубликованной в газете «Известия» 6 апреля 2002 г.:

Всю минувшую неделю кипели думские страсти, газеты и телевидение бурно обсуждали, кому какой комитет достанется и что в конце концов будет с коммунистами. Между тем в этом обсуждении начисто отсутствовал один мотив, который в известной мере можно считать ключевым. А именно: какие два комитета были предложены товарищам большевикам в качестве утешительного приза по причине из политической незначимости? На какие кабинеты никто из нового большинства так и не позарился – не безликие ЕДИОТы, ни блескучие правые?

Боюсь, народные избранники в очередной раз совершают очень серьезную ошибку. Не культурную. И не религиозную. А вполне себе политическую. Потому что политик не политолог. Он не обязан быть слишком умным. Зато он должен иметь хороший нюх. И всегда держать нос по ветру: куда дует ветер эпохи? Что же до ветра эпохи, то он дует в сторону от непосредственной (точнее, вполне посредственной) политики.

В этом отрывке нашли отражение следующие черты публицистического стиля:

– политическая лексика: комитеты, кабинеты (министров), думский, большевики, коммунисты, правые, политик, политолог;

– разговорная и просторечная лексика, в том числе фразеологизмы: начисто, позариться, нюх, блескучий, держать нос по ветру;

– языковая игра: вторичная игра в заголовке (Культур и Мультур – перифраз известного повтора-отзвучия культур-мультур), непосредственный как антоним к слову посредственный, ЕДИОТы – блок «Единство и Отечество», псевдосложносокращенное слово, графически и фонетически созвучное слову идиоты;

– выражение авторского «я» – глагол в форме 1 лица единственного числа с оценочным значением боюсь;

– отсутствие деепричастий, незначительное число причастий;

– парцелляция: совершают очень серьезную ошибку. Не культурную. И не религиозную. А вполне себе политическую.

Художественный стиль используется в произведениях художественной литературы, относится к книжной речи.

Задача – нарисовать словами картину, выразить отношение к изображаемому, воздействовать на чувства и воображение читателя. Особенность – единство коммуникативной и эстетической функции, высокая образность.

Художественный стиль характеризуется следующими выразительными средствами:

тропы – обороты, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении: метафора, метонимия, олицетворение, сравнение, эпитет и др.;

фигуры речи: анафора, антитеза, градация, инверсия, параллелизм, риторический вопрос;

ритм, рифма, преимущественно в поэтическом произведении.

Более широким понятием является язык художественной литературы: художественный стиль обычно используется в авторской речи, а в речи персонажей могут присутствовать и другие стили, например разговорный.

В качестве примера приведем отрывок из поэтического текста – стихотворения А. Блока:

И леса сквозят тишиной.

Прилегла на берег размытый

Здесь использованы следующие характерные для художественного стиля языковые средства:

– инверсия – прилагательное после существительного: осень поздняя, небо открытое, берег размытый, русалка больная;

– тропы: открытое небо, леса сквозят тишиной, голова русалки прилегла на берег;

– синтаксический параллелизм в первой строке;

– назывные предложения, создающие ощущение статичности, неподвижности.

Разговорный стиль противопоставлен книжным и используется в непринужденных беседах, чаще в неофициальной обстановке. Основная форма существования – устная, но может быть осуществлен и в письменной форме (записки, частные письма, фиксация речи персонажей, а иногда и авторской речи в художественных произведениях).

Задача речи – общение, обмена впечатлениями. Отличительными признаками разговорного стиля являются неофициальность, непринужденность, неподготовленность, эмоциональность, использование мимики и жеста.

Для публицистического стиля характерно использование следующих языковых средств:

на фонетическом уровне:

бо́льшая степень редукции гласных, произносительная компрессия слов (сейчас [щ’ас], здравствуйте [(з)дра́с’т’и]);

разнообразное интонирование при относительно свободном порядке слов;

на уровне лексики и словообразования:

использование разговорной и просторечной лексики, жаргона (работяга, электричка, дотошный, потихоньку, лебезить);

преимущественное употребление конкретной лексики, незначительное использование абстрактных, терминологических слов;

экспрессивность и оценочность в лексике и словообразовании (обалденно, бух, книжонка, здоровенный);

частое использование фразеологизмов;

на уровне морфологии:

наиболее частое из всех стилей употребление личных местоимений;

преобладание употребления глаголов над употреблением существительных;

редкое использование причастий и кратких прилагательных, неиспользование деепричастий;

несклоняемость сложных числительных, склоняемость аббревиатур;

употребление частиц, междометий;

частое переносное использование морфологических средств (например, использование времен и наклонений в несвойственных им в книжных стилях значении);

на синтаксическом уровне:

употребление односоставных и неполных предложений;

отсутствие сложных синтаксических конструкций;

бессоюзие сложного предложения;

частое использование побудительных, вопросительных и восклицательных предложений;

В качестве примера приведем высказывание одного из персонажей рассказа А. П. Чехова «Месть»:

– Отворите же, черт возьми! Долго ли еще мне придется коченеть на этом сквозном ветру? Если б вы знали, что в вашем коридоре двадцать градусов мороза, вы не заставили бы меня ждать так долго! Или, быть может, у вас нет сердца?

В этом небольшом отрывке нашли отражение следующие черты разговорного стиля:

– вопросительные и восклицательные предложения,

– междометие разговорного стиля черт возьми,

– личные местоимения 1 и 2 лица, глаголы в этой же форме.

Еще один пример – отрывок из письма А. С. Пушкина к жене, Н. Н. Пушкиной, от 3 августа 1834 года:

Стыдно, женка. Ты на меня сердишься, не разбирая, кто виноват, я или почта, и оставляешь меня две недели без известия о себе и о детях. Я так был смущен, что не знал, что и подумать. Письмо твое успокоило меня, но не утешило. Описание вашего путешествия в Калугу, как ни смешно, для меня вовсе не забавно. Что за охота таскаться в скверный уездный городишко, чтоб видеть скверных актеров, скверно играющих старую, скверную оперу? Просил я тебя по Калугам не разъезжать, да, видно, уж у тебя такая натура.

В этом отрывке проявились следующие языковые признаки разговорного стиля:

– использование разговорной и просторечной лексики: женка, таскаться, скверный, разъезжать, что за охота, союз да в значении ‘но’, частицы уж и вовсе не, вводное слово видно,

– слово с оценочным словообразовательным суффиксом городишко,

– инверсионный порядок слов в некоторых предложениях,

– лексический повтор слова скверный,

– наличие вопросительного предложения,

– употребление личных местоимений 1 и 2 лица единственного числа,

– употребление глаголов в настоящем времени,

– употребление отсутствующей в языке формы множественного числа слова Калуга (по Калугам разъезжать) для обозначения всех маленьких провинциальных городов.

Типы речи – разграничение речи по обобщенному (типовому) значению на повествование, описание и рассуждение.

Повествование описывает последовательные действия, рассказывает о событиях в их временно́й последовательности.

Повествовательные тексты включают такие компоненты, как завязка (начало действия), развитие действия, кульминация (наиболее важный момент в развитии действия) и развязка (конец действия). При этом в повествовании может нарушаться последовательность этих компонентов, что часто бывает представлено в художественных произведениях (например, в «Герое нашего времени» М. Ю. Лермонтова).

«Новым» в предложениях повествовательного текста является сообщение о сменяющих друг друга событиях.

Повествование может быть изобразительное и информативное. В повествовательном тексте часто употребляются лексические средства, обозначающие временную последовательность действий (потом, тогда, через некоторое время), глаголы обычно употребляются в прошедшем времени.

В качестве примера приведем отрывок из рассказа А. П. Чехова «Живой товар»:

Наполнив карманы и бумажник, Бугров спрятал бланки в стол и, выпив полграфина воды, выскочил на улицу.

— Извозчик! – крикнул он диким голосом.

Ночью, в половине двенадцатого, он подкатил к подъезду гостиницы «Париж». С шумом вошел он вверх по лестнице и постучался в номер, в котором жил Грохольский. Его впустили. Грохольский укладывал свои вещи в чемоданы. Лиза сидела за столом и примеряла браслеты. Оба они испугались, когда вошел к ним Бугров.

Описание изображает какое-либо явление через перечисление и раскрытие его признаков. Текст такого рода может описывать внешность человека, предмет, место, состояние человека или окружающей среды. В «данном» называется предмет или его части, в «новом» сообщаются признаки предмета.

Для описательного текста характерно использование прилагательных, глаголов в настоящем времени.

Описание используется в разных стилях речи, но чаще в научном и в художественном.

В научном стиле в описание объекта включаются существенные признаки, которые названы прилагательными или отглагольными существительными, например: Жираф (жирафа), жвачное млекопитающее. Длина тела 3–4 метра (1/3 составляет шея), высота до темени 4,5–5,8 м, длина хвоста около 1 м, масса 550–750 кг. Обитает в саваннах Африки. Из-за охоты (ради мяса и шкуры) численность невелика. Хорошо размножаются в неволе. Живут до 20–30 лет.

В описании художественного стиля выделяются самые яркие признаки, создающие образ; они могут передаваться сравнениями, словами в переносном значении, словами с оценочными суффиксами. В качестве примера приведем начало рассказа А. П. Чехова «Барон»:

Барон – маленький, худенький старикашка лет шестидесяти. Его шея дает с позвоночником тупой угол, который скоро станет прямым. У него большая угловатая голова, кислые глаза, нос шишкой и лиловатый подбородок.

Рассуждение описывает причины свойств и явлений. Может быть доказательством, объяснением, размышлением (разница – в степени категоричности суждений). В рассуждении обычно присутствуют тезис (то, что нужно доказать), аргументы и вывод. Приведем два примера рассуждений, используемых в разных стилях речи:

На верблюдах, конечно, можно пройти по пустыне без остановки гораздо дальше, чем на конях, но переход нам предстоит недалекий, время дорого, да и опыта с верблюдами у вас нет, так что возьмем в городке лошадей.

Исходя из необходимости мобилизации и размещения людских ресурсов, перед разворачиванием строительства инженерных сооружений следует предусмотреть возведение благоустроенного временного жилого городка, в том числе систем энергоснабжения, связи, водоподготовки, канализации, рекреационных и спортивных сооружений.

Текст, особенно художественный, часто объединяет разные типы речи. В качестве примера приведем отрывок из повести К. Паустовского «Золотая роза»:

Старый пароход отвалил от пристани в Вознесенье и вышел в Онежское озеро.

Белая ночь простиралась вокруг. Я впервые видел эту ночь не над Невой и дворцами Ленинграда, а среди лесистых пространств и озер.

На востоке низко висела бледная луна. Она не давала света.

Волны от парохода бесшумно убегали вдаль, покачивая куски сосновой коры. На берегу, должно быть в каком-нибудь древнем погосте, сторож пробил на колокольне часы – двенадцать ударов. И хотя до берега было далеко, этот звон долетел до нас, миновал пароход и ушел по водной глади в прозрачный сумрак, где висела луна.

Я не знаю, как лучше назвать томительный свет белой ночи. Загадочным? Или магическим?

Эти ночи всегда кажутся мне чрезмерной щедростью природы – столько в них бледного воздуха и призрачного блеска фольги и серебра.

Человек не может примириться с неизбежным исчезновением этой красоты, этих очарованных ночей. Поэтому, должно быть, белые ночи и вызывают своей непрочностью легкую печаль, как все прекрасное, когда оно обречено жить недолго.

В представленном отрывке последовательно сменяют друг друга все типы речи – повествование, описание и рассуждение.

Проблемами речи и текста занимается стилистика – раздел языкознания, изучающий использование языка в разных условиях речевого общения.

Источник