Для самостоятельного изучения предлагается ус что это
Презентация урока «Здоровый образ жизни»
ТЕМА УРОКА:
Школа: Екиашинская СШ
Дата:
ФИО учителя: С. Жаксылыкова
Класс 7
Количество
присутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
Ожидаемый результат
Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;
Большинство учащихся будут уметь:
представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на текст; создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
Языковая цель
Учащиеся могут:
— строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: конкретные, вещественные, отвлеченные, собирательные, здоровый образ жизни, положительные эмоции.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения: Что изучает раздел науки о языке морфология? Почему забота о здоровье требует постоянных усилий?
Предыдущее обучение
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
— Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
— Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
К На доске рисунок, учащиеся расшифровывают слово ЗОЖ.
Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
Актуализация знаний.
П. «Быстрое бормотание»
ФО взаимооценивание
Изучение нового материала.
Прочитать правило стр 101
Г. (Создать 4 группы) Работа с графическим органайзером
Дескрипторы
— точно определяет содержание
— умеет работать в группе
ФО «Три хлопка»
И. Упр. 167 Прочитайте пословицы и поговорки, соблюдая правильную интонацию. Какой общей темой они объединены? Спишите их, вставляя пропущенные буквы.
— К каким группам по значению относятся выделенные существительные?
ФО самооценивание « Фигурки»
Освоение изученного материала.
Г. (2) Работа по тексту
1. Чтение текста Упр. 168
2. Выразительное чтение стихотворения Упр. 169
3. Работа в группах
Прочитать «Баллада о здоровом образе жизни » Д. Федюкина
Выпишите из текста строки, где говорится о соблюдении гигиены.
Выпишите из текста строки, где говорится об утренней гимнастике
Приведите из 1 –й части текста примеры конкретных существительных
Приведите из 2-й части текста примеры отвлеченных существительных.
Закрепление изученного материала.
И. «Мысли во времени»
постройте текст повествование на основе иллюстрации.
— высказывает правильно свои мысли
— соблюдает орфоэпические нормы
— сохраняет логический последовательность
ФО «Большой палец»
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия «Благодарю»
В конце урока предлагается каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
Краткосрочный план И.А.Гончаров»От чего я такой?» (11 класс)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Показатель развития общества: свободное время
ФИО педагога Исенова К.А.
Школа: Майкаинская СОШ
ТЕМА УРОКА: §13 «Отчего я такой. »
Цели обучения в соответствии с учебной программой
Ч. 11.3.1 понимать скрытый смысл текстов, определяя позицию автора;
Ч. 11.3.4 владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач.
понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений; находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать скрытый смысл текстов, определяя позицию автора.
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. – Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Постановка цели урока
Интерактивная доска Учебник
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать эпиграф к уроку. Ответить на вопрос и поделиться своим мнением.
– Как вы понимаете его смысл? История души человеческой, хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа.
(Я) Прочитайте цитаты. О чем они говорят?
«Все ищут отдыха и покоя…» (И. Обломов) «Нет, это не жизнь! Это не жизнь! Это … обломовщина!» (А. Штольц)
III. Изучение нового материала
Обсуждаем произведение Упр. 1. Ознакомьтесь с кратким содержанием 7-й, 8-й глав первой части романа.
(Г) Работа в группах.
Деление на группы «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие части изображения, делятся на группы).
Учащиеся делятся на 3 группы, читают в хрестоматии 9 главу «Сон Обломова» (1-я часть). Готовят выборочный пересказ по частям: « Илюша. 7 лет», «Жизнь как сказка», «Илья. 13-14 лет», показав условия, порождающие лень и апатию.
1. Каковы первейшие жизненные потребности обломовцев? О чем говорит эпизод с поеданием пирога? (Пирог в народном мировоззрении – один из
наиболее наглядных символов счастливой, изобильной, благодатной жизни.) 2. Какие сказки слышал Илюша в детстве? В чем их особенность? Как воспринимал их ребенок? Что сказки, мифы заронили в душе Илюши?
3. Что роднит маленького Илюшу с персонажами сказок?
4. Какой рисуется жизнь в Обломовке?
5. Как относятся обломовцы к труду? 6. Какой характер носит любовь в Обломовке?
7. Почему у обломовцев особое отношение к приметам?
8. Почему символом обломовской жизни стал послеобеденный всепоглощающий сон?
9. Забота о пище была первая и главная жизненная забота в Обломовке. Как персонажи романа совещались об обеде?
Кто приглашался на совет?
10. Менялся ли распорядок дня: утром, в полдень, вечером?
11. Кто воспитывает Илью?
12. Как вы думаете, почему хорошие, светлые начала души главного героя остались нереализованными?
13. Как бы вы считаете, в результате какого воспитания в ребенке пропадает стремление к знаниям, появляется привычка к покою и лени, развиваются созерцательное мироощущение, неспособность анализировать, делать выводы?
Критерии для оценивания работы группы:
▪ правильность изложения материала;
▪ логика изложения материала, четкость;
▪ культура изложения материала;
▪ дополнения других групп;
▪ поведение в группе, умение сотрудничать.
IV. Освоение изученного материала.
Антитеза ( гр. antithesis – противоречие, противоположение) – литературный прием, художественное противопоставление понятий, образов. Роман «Обломов» весь строится на антитезах: прошлое – настоящее, Обломовка – Петербург, разные жизненные позиции: Обломов («vita passiva») – Штольц («vita activa»). Композиция (лат. composition – составление, соединение, связь) – построение художественного произведения, система организации образов, их связей и отношений.
Экспозиция (лат. expositio – изложение, объяснение) – изображение положения действующих лиц, обстоятельств и обстановки, в которых они находятся до начала действия.
Упр. 2. Прочитайте краткое содержание последних частей романа. Почему противопоставляются жизненные позиции Обломова и Штольца? Прокомментируйте выражение «Обломовщина оказалась сильнее любви».
Упр. 3. Роман Гончарова «Обломов» является одним из самых глубоких исследований такого феномена, как «обломовщина» – черты, характеризующейся леностью, боязнью перемен и мечтательностью, заменяющей реальную деятельность. Ознакомьтесь с композицией романа, все действия которого развертываются вокруг главного героя – Ильи Ильича Обломова. Для чего нужна писателю такая большая экспозиция (изображение положения действующих лиц, обстоятельств и обстановки, в которых они находятся до начала действия)? Заполните содержание последних двух пунктов: развязку и эпилог.
Упр. 4. Перед вами цитатная характеристика Обломова. Прокомментируйте, какие черты характера главного героя отражают приведенные цитаты.
Упр. 5. Составьте синквейн «Илья
Обломов», отражающий ваше впечатление от прочитанных глав романа.
V. Закрепление изученного материала Речевой тренинг
Р «Ромашка вопросов» состоит из шести определенный тип вопроса, т.е. шесть лепестков – шесть вопросов. Составьте различные виды вопросов по содержанию прочитанного произведения И.А. Гончарова.
Упр. 6. «Дискуссионная карта».
Прогнозирование учащимися темы урока.
Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Разработка урока по русскому языку «Что такое ЗОЖ?» 7 класс
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Краткосрочное планирование (КСП)
Здоровый образ жизни: Спорт и еда
Школа: Общая средняя школа №26
ФИО учителя: Еспембет Алишер Аблакимулы
§30-31 Что такое ЗОЖ ( I часть)
Цели обучения которые должны достичь на этом уроке ( указание на учебную программу )
С2 7.1.2.1-понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
С5 7.1.5.1-прогнозировать содержание по заголовку или началу текста
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Г6 7.2.6.1-оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
Ч4 7.3.4.1-использовать виды чтения, включая поисковое
П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ
ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
дать понятие о здоровом образе жизни
— строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: конкретные, вещественные, отвлеченные, собирательные, здоровый образ жизни, положительные эмоции.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения: Что изучает раздел науки о языке морфология? Почему забота о здоровье требует постоянных усилий?
написать отлично, очень хорошо, хорошо на стикерах
включить ЗОЖ в режим дня
казахский язык, информатика
поисковик Google, презентация Microsoft Power Point
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
Ход планируемого урока
Планируемое действие на уроке
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
— Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
— Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
К На доске рисунок, учащиеся расшифровывают слово ЗОЖ.
Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
К. Стратегия «Клубочек мудрости» (на столе клубочек, распутываешь клубочек и говоришь все что ты проходил на прошлом уроке, потом опять запутываешь).
Деятельность учащихся) К Учащиеся рассказывают о морфологических признаках существительного.
К Приём «Заполнение «слепой» таблицы»
К (Деятельность учащихся) Учащиеся заполняют таблицу, распределяя существительные по группам:
конкретные, вещественные, отвлечённые, собирательные.
К Упр. 166 Прочитайте. Выпишите существительные в начальной форме (ед. ч., И. п.). К какой группе они относятся? Определите склонение.
Упр. 167 Прочитайте пословицы и поговорки, соблюдая правильную интонацию. Какой общей темой они объединены? Спишите их, вставляя пропущенные буквы. К каким группам по значению относятся выделенные существительные?
IV. Освоение изученного материала.
К Работа по тексту
1. Чтение текста Упр. 168
2. Выразительное чтение стихотворения Упр. 169
3. Работа в группах
2. Составление синквейна к слову режим.
3. С помощью Интернета (поиск в Google) подготовьте галерею иллюстраций по летним и зимним видам спорта и проведите презентацию в классе.
К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
Дифференциация – как вы планируете побольше поддерживать учеников на уроке? Какую обязанность вы ставите одарённым ученикам при планировании?
Оценивание – как вы планируете проверку уровня усвоения нового материала учениками?
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Рефлексия по пройденной теме
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Кому что было не понятно?
Два аспекта которые доказывают что урок прошёл хорошо ( подумайте и об обучении и об учении )?
Что влияет на улучшение урока ( подумайте и об обучении и об учении )
Что я узнал о недостатках и о достижениях индивидуального ученика или всего класса на уроке, на что нужно обратить внимание на следующих уроках?
Заведующая учебной частью __________________________ П.Баспанбетова
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1308209
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Исследования вакцины для детей младше 12 лет начнутся с 2022 года
Время чтения: 1 минута
Онлайн-конференция о профориентации и перспективах рынка труда
Время чтения: 3 минуты
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Апробацию новых учебников по ОБЖ завершат к середине 2022 года
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок Русский язык и литература. Тема «Учимся дружить » (5 класс)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Ценности: дружба и любовь
Жармухаметова Айнур Магауовна
С5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;
Ч 5.3.2.1. Определять стилистические особенности текстов художественного стиля (стихотворение); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков
5.3.4.1- владеть видами чтения (комментированное), читать по ролям
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Стратегия «Телеграмма»
Чтобы создать благоприятный психологический настрой на урок звучит песня «О дружбе».
Пишут пожелание соседу.
Озвучивают свои эмоции
ФО – устная похвала
II. Актуализация знаний.
Сегодня мы с вами продолжим разговор о дружбе, друзьях, о том, что значит уметь дружить.
Взрослые часто говорят вам: «Нужно быть дружными, дружно жить».
— Как вы понимаете это выражение?
Учитель предлагает послушать притчу «Гвозди», о чем будет идти речь на данном уроке.
Почему отец попросил забивать гвозди?
Какие изменения произошли в мальчике?
Как вы думаете, что сказал отец?
Вы согласны с мнением отца и почему?
Отвечают на вопросы.
Прогнозирование учащимися темы урока.
— отвечает на вопросы
— излагает свои мысли
ФО – устная похвала
III. Изучение нового материала
1 задание : Прочитайте четверостишие. О чём в нём говорится? Как нужно вести себя с друзьями, как ценить дружбу, как стать хорошим другом?
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте окончания и основу в выделенных словах. Для того чтобы правильно определить окончание и основу вам нужно обратиться к «Вашему помощнику» (учебник, стр.132)
Не стой в стороне р…внодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую м…нуту, вс…гда.
Правильно. Чтобы обозначить окончание, надо изменить слово.
Изменяющаяся часть – окончание. Неизменяющаяся часть – основа.
— отвечает на вопросы;
— вставляет пропущенные буквы;
— выделяет окончание и основу в словах
IV . Освоение изученного материала.
1.Стратегия «Мудрые совы»
— Как вы понимаете выражение: «До дружбы надо вырасти»?
— Для чего человеку дается дружба?
— Кого можно считать настоящим другом?
-Каким нужно быть самому, чтобы иметь настоящих друзей?
Прочитайте стихотворение Н.Бичуриной
«Чей гриб?» Выполните задания.
Прочитать по ролям.
Составить ПОПС формулу и нарисовать иллюстрацию к стихотворению.
1. К какому стилю речи относится текст?
2. К какому типу речи относится текст?
3. Приведите по 2 доказательства, аргументируя выбранный вами стиль и тип речи.
Ученики отвечают на вопросы
— правильно определяет стиль речи;
— правильно определяет тип речи;
— называет 2 характерных признака стиля речи;
— называет 2 характерных признака типа речи.
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Ф Учитель предлагает оценить свою работу
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
ФО – устная похвала
Рефлексия «Три М и Д»
Назовите три момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока, и предложите одно действие, которое улучшит вашу работу на уроке.
-называет три момента, которые хорошо получились;
— предлагает одно действие, которое улучшит работу
Жил-был мальчик с ужасным характером. Его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда он будет терять терпение и с кем-то ссориться. В первый день мальчик забил 37 гвоздей. В течение следующих недель он старался сдерживаться, и количество забитых гвоздей уменьшалось день ото дня. Оказалось, что сдерживаться легче, чем забивать гвозди.
Наконец наступил день, когда мальчик не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошёл к своему отцу и сказал об этом. И отец сказал ему вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не потеряет терпения.
Дни шли за днями, и, наконец, мальчик смог сказать отцу, что он вытащил из ограды все гвозди. Отец привёл сына к ограде и сказал:
Неважно, сколько раз ты будешь просить прощения, рана останется. Душевная рана приносит столько же боли, сколько телесная. Друзья — это редкие драгоценности, они приносят тебе улыбку и радость. Они готовы выслушать тебя, когда тебе это нужно, они поддерживают тебя и открывают тебе свое сердце. Старайся не ранить их.
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Школа: Средняя школа имени А.Утепбергенова
ФИО учителя: Алибекова А.
5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более
2-3 минут, определяя тему текста
5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики;
5.2.4.1- создавать высказывание (рассуждение) на основе иллюстраций, опорных схем;
5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;
5.4.1.1 — создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей;
Все учащиеся смогут:
Определить типы речи;
Правильно употреблять существительные с прилагательными;
Передавать события, соблюдая последовательность;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
Большинство учащихся смогут:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе;
составлять предложения, используя данные слова;
высказывать простые оценочные суждения;
указывать тип текста;
находить в тексте тезис и доказательство.
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять тексты, используя данное начало;
Рассказывать о происхождении имён.
Основные термины и словосочетания: рассуждение, тезис, предки, генеология.
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка .
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык, история.
Навыки использования ИКТ
На данном уроке ИКТ не используется.
Запланированная деятельность на уроке
I. Организационный момент. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Проверка домашнего задания.
II .Актуализация знаний. Учитель предлагает послушать текст ( Деятельность учащихся ). Ученики задают к тексту вопрос, определяют, какой из трех данных заголовков больше подходит к этому тексту и для чего нужны выделенные слова. К Прогнозирование темы урока.
III . Изучение нового материала.
(Г) Метод «Фишбоун»( Деятельность учащихся ). Ученики знакомятся методом «Фишбоун» и учатся читать текст с помощью графического органайзера.
(К) Возьмите на заметку. Ученики читают теоретический материал и делают выводы, используя слова: почему? потому что, вот потому.
Упр. 163 ( Деятельность учащихся ). Ученики читают сочинение ученицы.
Озаглавливают и доказывают, что это текст-рассуждение, приводя доказательства и вывод.
(К) Упр. 164. Прочитать текст. Ответить на вопросы к тексту: Как вы думаете, о чем будет текст? Что означают слова: предки, генеология? Что вы узнали из текста? Указать тип текста.
IV .Освоение изученного материала. Выполнение тренировочных упражнений.
Упр. 165. Прочитать текст, высказать свое мнение к прочитанному. Н аходить в тексте тезис и доказательства. Записать тезис.
(И) Работа над словами. Перевести слова в рамке на русский и английский языки. Жеті ата: ата, әке, бала, немере, шөбере, шөпшек, немене
Упр. 166 ( Деятельность учащихся ).
Прочитать текст и определить тему.
Определить какие слова помогали при этом. Записать их. Подобрать к тексту заголовок, который отобразит тему. Указать тип текста.
Определять, к какому типу речи относится данный текст.
Упр. 167. Прочитать текст, обращаясь к карточке- информатору, выписать слова, которые относятся к теме «Семья». Обосновать свой ответ.
(И) Упр. 168. Прочитайте про себя. Озаглавить его, чтобы выразить основную мысль. Рассказать о поэтах и писателях, о которых говорится в тексте. Выписать в да столбика мужские и женские имена, дополняя другими примерами.
«Лингвистическая игра». Назовите одним словом казахское имя.
(И) Творческая игра. Расскажите о своем имени, что оно обозначает.
(К) Работа над развитием связной речи.
Что растет на елке?
Что растет на елке? (Поднять плечи и опустить.)
Шишки да иголки. (Растопырить пальцы.)
Разноцветные шары (Соединить пальцы рук в шар.)
Не растут на елке. (Потрясти кистями рук.)
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову имя.
Подведение итогов. Ф. Одним словом.
Закончите одним словом:
Сегодняшний урок это-.
Сегодня на уроке я.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».