Доказать что человек звено в цепи
Ученик не выше Учителя, как бы ни пытался он себя возвышать. Руководство определяется более глубоким знанием, опытом и накоплениями руководителя, если они налицо. И тогда иерархические взаимоотношения остаются, несмотря ни на что. Большой опыт и знания нельзя аннулировать произвольно. Но взаимоотношения добровольны. Всякое навязывание исключается. Воображаемая независимость и самоутверждение – самообман, ибо выпавшее из иерархической цепи звено теряет прямую связь с Иерархией. Но почему же не дать человеку возможность побыть в этой воображаемой независимости, если он того хочет. Навязывание руководства недопустимо. Внутренне же оно остается, если дух руководителя выше ступенью. Но отрыв от Иерархии и утеря связи трагичны для отпавшего духа. Так же напрасны попытки перескочить через звено. Тот, кого Признаем Мы, должен быть признаваем хотя бы в размере Нашего Признания, чтобы не порвать незримые нити связи. Оторвавшееся звено предоставлено своей карме.
Грани Агни Йоги, 1972 г. 333. Новосибирск, «Алгим», 1998 г.
ЧЕЛОВЕК – ЗВЕНО В ЦЕПИ МИРОЗДАНИЯ (2) *
(Из Посланий Высокого Источника)
«Центры Агни йога могут созвучать с Космическим Магнитом. Когда наука начнет сочетать центры с токами Космического Магнита, тогда перед человечеством раскроется новая страница. Ведь явления так связаны с Космосом.
Трансмутация огней так трудна в земной сфере, ибо человек отрицанием создал особую сферу, которая обхватывает всю Землю. Как иглы, эти отрицания, и много битв в астральном плане. Потому так велик подвиг пламенного Агни Йога. Когда каждый центр получает для продвижения человечества не только огонь, но и огненную трансмутацию, тогда можно назвать несущего огни СЛУЖИТЕЛЕМ ЭВОЛЮЦИИ. Отдающий себя на соединение пространственного огня с планетою утвержден как звено планеты с дальними мирами» Учение Живой Этики: Беспредельность, ч. 1, 138.
(М.А.Й. – Матерь Агни Йоги). Радость будущего – в Близости Владыки и в сознательном сотрудничестве с Ним. Это будущее слагается сейчас жизнью каждого дня. Каждый день может приблизить его или отдалить – зависит от направления воли. Каждое действие человека не есть нечто отдельное или самостоятельное, но есть лишь звено бесконечной цепи причин и следствий, идущей из прошлого через настоящее в будущее. Каждое действие – прообраз и зерно будущих свершений. Этим очень значительны мысли, как семена грядущих поступков. Можно рассматривать мысли как мост в будущее. Они понесут дух в созвучные им сферы. Будущее куется мыслью. Ценно дерзновение, ибо оно отрывает сознание от обычных и привычных тропинок и с помощью мысли творит небывалые возможности, ибо для мысли невозможного нет. Казалось бы, что общего – незримая и неслышная мысль и реально осуществляющееся будущее. В этом сила и могущество мысли. Будущее принадлежит нам, ибо в нем мы мыслью можем творить все, что позволяет воображение. Нет предела творческим возможностям мысли. Учитель приветствует смелое творческое дерзание мысли.
Во все времена и у всех народов ключи от Царствия Божия, то есть от познания Тайн природы и человека, находились в руках немногих. Теперь Учение Живой Этики дает их всем желающим вступить на путь познавания. Не нужны посредники. Дается возможность прямого, непосредственного Общения с Высшими. И не нужно жрецов. Только необходимы последовательность иерархической цепи и ближайшее связующее с ней звено. Самоходы признаются и ценятся. Можно самому подойти, самому через книги Живой Этики. Но видимое или невидимое звено связующее все же устанавливается и при этом. Ведь к кому-то и как-то все же надо подойти. Если им окажется Сам Учитель Света, то и Он Является всего лишь звеном в Беспредельности Иерархии. Так, Учение Живой Этики обуславливает свободу подхода к Высшему Миру. Все прежнее можно оставить. И хорошо тому, кто не связан ничем, никакими культами или ограничениями мышления. Суеверия, фанатизм и сектантство к познанию Сокровенного не приведут. Сознание, свободное от предрассудков, предубеждений и не связанное религиозным догматизмом, будет преуспевать. Многое приходится отбрасывать на этом пути за ненадобностью. Внутренняя свобода нелегко достижима. Освобождение от всего, мешающего независимо мыслить, становится задачею избравшего путь Учения Жизни.
Очень трудно уравновесить осознание Беспредельности и устремление к ней с укладом жизни обычной. В этом уравновесии как бы соприкасаются два полюса бытия человека. Вечное и временное сосуществуют в полной гармонии. Царство не от мира сего и мир земной уравновешиваются в сознании. Это и будет та согласованность, высшую степень которой являет Архат. К ней устремляется ученик. Жизнь ставит в такие условия, когда приходится выполнять самые обычные житейские дела и в то же время сохранять ясное и постоянное памятование и соприкосновение мысленное с беспредельными Сферами Высших Миров. В этом и состоит следование завету «кесарево – кесарю». Земному земное надо отдать, зная, что опыт в земном служит для продвижения в Беспредельность. Краткий период одного воплощения сам по себе не дает ничего, если не рассматривать его как звено в цепи бесчисленных проявлений духа в мире форм для собирания в нем нужного материала и накоплений, которые дают ему возможность для сознательного пребывания в Мире Надземном.
Чем больше накоплений, тем полнее и ярче жизнь после освобождения от тела. Именно, требуется понять надземное значение земного опыта. Не для Земли нужен он, но выше. Когда дух взял от Земли все, что она в состоянии дать, он покидает Землю, чтобы продолжать свой путь выше, на планетах высших Земли. В этом значение и ценность земного опыта. Так же он нужен и для творчества в жизни в Надземном, но ни в коем случае не сам по себе. Но обычные люди делают фатальную ошибку, полагая, что цель и смысл всего совершаемого ими заключается в самом творении рук человеческих. Формула «рукою и ногой человеческой» имеет в виду только то, что в Беспредельность надо идти по Земле, через опыт земной, воплощаясь в тело земное, но далекая цель идет далеко за пределы Земли и не ограничивается ею. Через Землю, по Земле, но к Далеким Мирам. Потому Земля так крепко и привязывает сознание к себе, чтобы постигло оно всю краткость и временность земного существования и всю невозможность чем-либо владеть навсегда и удержать эту собственность дольше пребывания в данном теле и в данном воплощении. Чем бы, ни владел человек, все придется оставить вместе с оставлением тела, то есть вместе с его смертью. И какими бы важными ни казались Земные дела, придется оставить и их. Конечно, смысл дел сверхличных, общечеловеческих, дел Общего Блага, устремлен за пределы личности и переживает ее, но тут мы подходим к области бессмертия духа и жизни индивидуальной Бессмертной Триады, проявляющей себя в мире земном. Но царство Ее не от мира сего, хотя и живет Она частью себя в мире плотном и вносит в него Свет Беспредельности. Ее дела не умирают в пространстве, но служат на пользу человечеству. В этом явлена согласованность высшая между требованиями Земли, Общим Благом и устремлением в Беспредельность.
«Важно отметить родство человека со всем окружающим его Миром. Да! Да! Да! Родство. Ибо все, что его окружает, связано с ним кровными узами. И поэтому человеку необходимо помнить свою ответственность за все, вокруг него происходящее, в связи с тем, что лишь он способен понимать и анализировать. Но в том то и заключается вопрос. Что человек должен понять и что анализировать? Нет, он не венец Природы, а лишь звено в цепи. Причем звено действующее и ответственное как за то, что ниже его, так и за то, что стоит выше него, ибо при испорченности, плохом функционировании одного звена может разлететься вся цепь. Все связано со всем, и, следовательно, все в ответе за все. Осознать это, функционировать с полной отдачей на своем месте, без переоценки и недооценки своих полномочий и есть расширенное сознание; Нет ничего неважного как в малом, так и в большом. Все, что сотворено Творцом в масштабе Космоса — огромный организм, а мы — его органы. По своей значимости на своем месте одинаковы и муравей и Владыка. Вот в чем равенство. Сознательно выполнять то, что предназначено, — вот свобода. Для расширенного сознания Карма не страшна. Ибо Карма — это учеба. Это метод воспитания. Хорошо работающему органу таблетки и массаж не нужны» АГНИ ЙОГА. СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП. Черновцы, 1994 г. Из 29 ОКТЯБРЯ 1992 г. Запись от Высокого Источника – Ольгой Моргуновой.
Есть связь – с Учителем! Примите!
Серебряная ткётся Нить…
И каждый день, и час – событья,
и сердце должно – возгореть…
И есть – Ответ. Всё – по созвучью,
и – постижение дано…
И в мире Плотном, в Мире Тонком –
Защита, Помощь – от Него…
И каждый сам – решает выбор,
к чему стремиться, цель, оплот…
Всё преходяще, что в земном нам…
В Небесном ли наш дух живёт?
Владислав Стадольник 1.5.2011
Все плотные формы, в которые Воплощается Великий Дух при своем приходе на Землю, могут служить звеном для объединения или связи с Его Бессмертной Индивидуальностью. Физическое тело Великого Духа смертно, как всякое плотное тело, но бессмертен дух. Разные народы в разные века облекали Духов Великих по своему сознанию, обычаю и времени. Но под этими различными формами нужно уметь усмотреть Индивидуальность Великого Духа, чтобы понять, что временны и изменчивы формы, но неизменяема Сущность, заключенная в них. Владык семь. Каждый ученик прилежит своему Владыке и находится в Его Луче. Луч индивидуален, ибо окрашен Сущностью Его Носителя. Связь между Учителем и учеником не прерывается внутренне, хотя внешне они могут быть разделены различными условиями. Не прерывается она и в Надземном, только там внешние условия уже не препятствуют близкому единению. Очень важно для ученика осознавать, что связь с Учителем поверх всего, что его может окружать в плотном мире, поверх всех его временных переживаний, радостей, горя, здоровья, болезней и всех преходящих условий жизни земной. Эта связь может длиться целые тысячелетия. Серебряная Нить связи крепче и прочнее всех связей обычных, земных, и всех привязанностей духа к земному, ибо протянута поверх всех временных и смертных проводников человека и их окружения не только в земном, но и Надземном Мире.
Интегрированный урок по биологии и обществознанию «Человек венец природы или звено в его цепи» 8rkfcc
Авторы: учитель биологии Кирияк Людмила Петровна,
учитель обществознания Лисицинская Наталья Валерьевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Мурманска
средняя общеобразовательная школа №21
Интегрированный урок по биологии и обществознанию
«Человек венец природы или звено в его цепи»
Интегрированный урок обобщения материала по биологии и обществознанию в 8 классе.
1. Обобщить знания учащихся о человеке и его взаимосвязи с природой.
2. Продолжить формирование понимания человеком своего место и роли в природе.
Продолжить формировать умение у учащихся обобщать, анализировать, делать выводы.
Расположить учащихся к размышлению, поиску ответов.
Литература :
УМК по биологии Пасечник В.ВУчебник « Биология » Человек Колесов Д.В.Маш Р.Д. 8 класс Дрофа 2012
УМК по обществознанию Боголюбов Л.Н. « Обществознание » Боголюбов Л.Н.Просвещение 20 12
Как живое существо, человек подчиняется законам природы.
Мы должны доказать биологическую сторону человека.
В наше время существует много теорий, объясняющих возникновение Человека разумного. Но, наиболее доказуема теория эволюции.
Какими методами можно доказать происхождение человека ( палеонтологическим, эмбриологическим, сравнительно – анатомическим, морфологическим )
Работа в группах по алгоритму 1 «Доказательства происхождения человека от животных»
По ходу ответов каждый метод прикрепляется в корень «Древа».
Вывод: данные методы доказывают биологическую суть человека.
Этап 2. В результате эволюции, человек приобрел целую совокупность признаков, объединяющих их в царство Животные. И имеет свое систематическое положение.
Вспомните, систематические категории:вид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, царство.
Составьте их по принципу соподчинения (начиная с вида). Первая группа верно составившая ряд,прикрепляет на доске в стволе «ДРЕВА». А теперь, сопоставьте к ним сходные признаки. Далее по очередности группы зачитывают по 2 сходные характеристики.
Вывод: человек имеет свое место в системе животного мира.
Проанализируйте собранную Таблицу « Систематическое положение человека»
Заполните пропуски в предложениях. О каких свойствах идет речь.
Вывод: прямохождение, речь, мышление, соверМушенство руки человека – результат социализации человека.
Общий вывод: человек подчиняется общим законам развития биосферы и
имеет определенную совокупность видовых признаков
4.Биологичесий ( природный) аспект вопроса мы рассмотрели, перейдем к социальной стороне.
Перед вами информационные листы. Из списка характеристик и свойств человека выберите те, которые следует отнести к социальным. ( Учащиеся называют, на доске вывешивается информация)
( входит в определённые социальные группы и общности, живет и действует в системе определенных отношений, создает искусственную среду обитания – « вторую природу», способность рассуждать и мыслить, внутренний духовный мир, самосознание, способность отвечать за свои по ступки и действия, прямо хождение, подчинение общим законам развития биосферы, определенные видовые признаки)
5. Вся рассмотренная нами информация свидетельствует о том, что двойная ( бинарная) природа человека проявляется в том, что все социальное надстраивается на биологическую основу. Будучи природным существом, живущим по законам природного мира, свое полное развитие человек получает только в обществе. Реализовать себя, найти свое место в жизни мы можем тогда, когда уверены, что наша жизнь безопасна и комфортна. Это наши экзистенциальные потребности. Не последнее место в реализации этих потребностей отводится природе. Как жить в гармонии, согласии с ней? Предложите свои решения. На столах есть подсказки, воспользуйтесь ими и дайте всем совет.
(Надо учиться мудро властвовать).
Давайте будем ответственными потребителями.
В наших силах продолжить свою историю вместе.)
( на каждую попытку подчинить себе планету природа отвечает своим оружием; 610000 часов – жизнь человека, жизнь Земли – миллиарды лет; мы вызвали процессы, которые не в силах контролировать; организмы фильтруют и регенерируют воду; невозможное становиться реальным, человек создает искусственные острова; Земля не в силах обеспечить наши потребности; за 200000 лет человек изменил облик планеты; век человека невелик; изменения природы оказывают негативное влияние на деятельность человека; леса обеспечивают нас лекарственными средствами, наши клетки « говорят» на одном языке с растениями; Земля – чудо, жизнь – загадка; молекула за молекулой мы разрушаем климатический баланс Земли).
Литература :
« Биология » Человек Колесов Д.В.Маш Р.Д. 8 класс Дрофа 2012
« Обществознание » Боголюбов Л.Н.Просвещение 20 12
Таблица №1 «Систематическое положение человека»
кишечник в раннем развитии
Руки: выполняют хватательную и осязательную функции.
Социализация: сознание, абстрактное мышление, усвоение опыта, развитие религии, искусства, науки и техники.
Необходимость общаться в группе людей привела к возникновению речи ________________-
Свои мысли человек способен выражать при помощи символов _____________.
Только для человека харахтерно истинное прямохождение что облегчило передвижение, но привело к заболеваниям позвоночника.
а стопа приобрела ________________. Грудная клетка уплощилась в ________ направлении.
Освободившиеся___________конечности с гибкими кистями и противоположным ________пальцем превратились в органы труда. Когти преобразовались в _________.
В черепе Человека разумного ____________ отдел преобладает над лицевым.
Человек обладает _________ и ___________ мышлением, способен общаться при помощи речи, и абстрактных символов (письмо), а также воспринимать и передавать ___________, накопленные предидущими поколениями. Он создал _______и ________
Цель: доказать становление человека используя палеонтологический метод.
Рассмотрите рисункиизображающие эволюцию человека.
2.Составьте их в хронологическом последовательности.
3. Сравните внешний облик людей и найдите отличия.
В рассказе отметьте:
В каком направлении изменился череп человека (подбородочный выступ, надбровные валики, мозговой отдел черепа).
Как изменилась осанка, рост человека? Какие условия местообитания повлияли на формирование прямохождения?
Есть ли наличие шерсного покрова? волосяного?
Согласны ли вы с утверждением Что «труд создал человека»? Обьясните.
3.Сделайте вывод в соответсвии с поставленной целью.
Предшественники людей (2 – 2, 5 млн. лет назад)
Древнейшие люди (1 – 1,5 млн. лет назад)
50 – 60 тыс. лет назад
Задание 1
Еще Ч. Дарвин отметил наличие взаимосвязей между индивидуальным развитием организма и (онтогенезом) и их эволюционным развитием (филогенезом)
Закон зародышевого сходства К. Бера гласит : «Эмбрионы обнаруживают, уже начиная с самых ранних стадий, известное сходство в пределах типа»
Цеь: Доказать, что эмбрион человека имеет и эмбрионы позвоночных типов животных имеют сходную анатомию и морфологию на определенных стадиях развития, выполнив задания:
1. Проанализируйте таблицу «Эмбрионы некоторых животных ранних стадиях развития»:
Эмбрионы каких типов животных изображаются?
Сколько стадий развития наблюдается?
2. Сравните эмбрионы на каждой стадии развития (по горизонтали). Ответьте на вопросы:
Сделайте вывод в соответсвии с поставленной целью.
таблица №2 «Эмбрионы некоторых животных ранних стадиях развития»
Цель: доказать единство происхождения органов человека и позвоночных животных, как результат приспособленности к условиям обитания, выполнив задания:
1.Проанализируйте рисунок «Гомологичные органы верхних конечностей»:
летучей мыши, птицы, крота, человека, моржа.
Выберите тип конечности животного: летательный, летательный птицы, копательный, плавающий, хватательный.
Приведите в соответствие отряд животного и типа его конечности.
Отряд позвоночного животного
Все ли представители изучаемых отрядов животных имеют одинаковые отделы конечностей (плечо, предплечье, кисть)?
Объясните, какие условия местообитания привели к изменению размеров и формы верхней передних (верхней) конечностей
В связи, с какими выполняемыми функциями возникло совершенство руки человека?
О чем свидетельствует сходство строения конечностей позвоночных?
Сделайте вывод в соответствии с поставленной целью.
Рудименты – особые органы, когда- то функционирующие у предков. Потом утратили первоначальное значение и в жизнедеятельности человека участия почти не принимают.
Рудименты: третье веко, аппендикс, ушные мышцы, ушная раковина, позволяющие некоторым людям шевелить ушвми, копчиковые позвонки (остатки скелета хвоста), остатки волосяного покова по всему телу.
Атавизмы – черты предковых форм, появившиеся у отдельных особей, но утраченные в ходе эволюции.
Атавизмы – г устая шерсть, многососковость, наличие хвоста, сильно развитые клыки.
Цель: доказать, используя понятия: рудименты и атавизмы, родство человека с едиными предковыми формами животных, выполнив задания:
2. Найдите черты сходства некоторых органов человека и животных.
3. О чем свидетельствуют рудименты человека?
4.Перечислите атавизмы человека. О чем свидетельствует их проявление?
Сделай 
те вывод в соответсвии с поставленной целью. 
Прочитайте статью «Развитие взглядов на происхождение человека».Найдите соответствие имени ученого и его взглядов. Расскажите о главных этапах развития науки о происхождении человека.
Развитие взглядов на происхождение человека (краткий экскурс)
История взглядов на происхождение человека возникла гораздо раньше чем сама наука – антропология, возникшая на рубеже 18 – 19 веков.
Аристотель . Признавал предками человека животных. Описал строение тела, внешний вид, особенности поведения некоторых животных, разделил животных на «кровяных» и «бескровных». И человека отнес первой круппе.
Клавдий Гален признавал близость человека к животным, изучая анатомию животных.
Именно Карл Линней в 1735 году в своей книге «Система природы» выделил род людей и вид Человек разумный. А в работе «Родственники человека», подчеркивал внешнее и внутреннее сходство человека и обезьян.
Жан Батист Ламарк в труде «Философия зоологии» (1809 г.) предполагал, что человек произошел от древних человекообразных обезьян в результате перехода к прямохождению, а стадный образ жизни способствовал развитию речи.
Впервые определил человека к групе приматов, выделив вид Человек разумный
Исходный предок – четверорукое существо, которе спустилось с деревьев на Землю, и постепенно стремясь к совершенству, превратилось в двурукое существо, способное к прямохождению
Доказал на фактах близкое родство с обезьяноподобными, указав на роль социальных факторов.
Писал: «Труд создал самого человека»
Ф. Энгельс ч. Дарвин К. Линней К. Гален
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Методическая работа в онлайн-образовании
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска
«Средняя общеобразовательная школа №21»
Интегрированный урок по биологии и обществознанию
«Человек венец природы или звено в его цепи»
Авторы: учитель биологии Кирияк Людмила Петровна,
учитель обществознания Лисицинская Наталья Валерьевна
Интегрированный урок обобщения материала по биологии и обществознанию в 8 классе.
Цель:
1. Обобщить знания учащихся о человеке и его взаимосвязи с природой.
2. Продолжить формирование понимания человеком своего место и роли в природе.
Задачи:
Литература:
УМК по биологии Пасечник В.ВУчебник «Биология» Человек Колесов Д.В.Маш Р.Д. 8 класс Дрофа 2012
УМК по обществознанию Боголюбов Л.Н. «Обществознание» Боголюбов Л.Н.Просвещение 2012
Как живое существо, человек подчиняется законам природы.
Мы должны доказать биологическую сторонучеловека.
В наше время существует много теорий, объясняющих возникновение Человека разумного. Но, наиболее доказуема теория эволюции.
Какими методами можно доказатьпроисхождение человека ( палеонтологическим, эмбриологическим, сравнительно – анатомическим, морфологическим)
Работа в группах по алгоритму 1 «Доказательства происхождения человека от животных»
По ходу ответов каждый метод прикрепляется в корень «Древа».
Вывод: данные методыдоказываютбиологическую сутьчеловека.
Этап 2. В результате эволюции, человекприобрел целую совокупность признаков, объединяющихих в царство Животные.И имеет свое систематическое положение.
Вспомните,систематические категории:вид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, царство.
Составьте их по принципу соподчинения (начиная с вида). Первая группа верно составившая ряд,прикрепляет на доске в стволе «ДРЕВА».А теперь, сопоставьте к ним сходные признаки.Далее по очередности группы зачитывают по 2 сходные характеристики.
Вывод: человек имеет свое место в системе животного мира.
Проанализируйтесобранную Таблицу « Систематическое положение человека»
Заполните пропуски в предложениях. О каких свойствахидет речь.
Вывод: прямохождение, речь, мышление, соверМушенство руки человека – результат социализации человека.
Этап 4 Рука человека – орган хватания и осязания. На ней множество нервных окончаний. Рукаформирует мозг. Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура — еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что “ум ребенка находится на кончике пальцев”.Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком,средний — с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца — на работе сердца (демонстрация упражнения).
Общий вывод:человек подчиняется общим законам развития биосферы и
имеет определенную совокупность видовых признаков
4.Биологичесий ( природный) аспект вопроса мы рассмотрели, перейдем к социальной стороне.
Перед вами информационные листы. Из списка характеристик и свойств человека выберите те, которые следует отнести к социальным. ( Учащиеся называют, на доске вывешивается информация)
( входит в определённые социальные группы и общности, живет и действует в системе определенных отношений, создает искусственную среду обитания – « вторую природу», способность рассуждать и мыслить, внутренний духовный мир, самосознание, способность отвечать засвои по ступки и действия, прямо хождение, подчинение общим законам развития биосферы, определенные видовые признаки)
5. Вся рассмотренная нами информация свидетельствует о том, что двойная ( бинарная) природа человека проявляется в том, что все социальное надстраивается на биологическую основу. Будучи природным существом, живущим по законам природного мира, свое полное развитие человек получает только в обществе. Реализовать себя, найти свое место в жизни мы можем тогда, когда уверены, что наша жизнь безопасна и комфортна. Это наши экзистенциальные потребности. Не последнее место в реализации этих потребностей отводится природе. Как жить в гармонии, согласии с ней? Предложите свои решения. На столах есть подсказки, воспользуйтесь ими и дайте всем совет.
(Надо учиться мудро властвовать).
Давайте будем ответственными потребителями.
В наших силах продолжить свою историю вместе.)
6. Рефлексия. Наступило время определить ваше отношение к месту человека в природе. У вас на столах есть информация, которая поможет сделать выбор в пользу того или иного мнения.( учащиеся выбирают положения, на доске вывешивается информация). Визуально определяется результат социологического пороса.
( на каждую попытку подчинить себе планету природа отвечает своим оружием;610000 часов – жизнь человека, жизнь Земли – миллиарды лет; мы вызвали процессы, которые не в силах контролировать; организмы фильтруют и регенерируют воду; невозможное становиться реальным, человек создает искусственные острова; Земля не в силах обеспечить наши потребности; за 200000 лет человек изменил облик планеты; век человека невелик; изменения природы оказывают негативное влияние на деятельность человека; леса обеспечивают нас лекарственными средствами, наши клетки « говорят» на одном языке с растениями; Земля – чудо, жизнь – загадка; молекула за молекулой мы разрушаем климатический баланс Земли).
Литература:
«Биология» Человек Колесов Д.В.Маш Р.Д. 8 класс Дрофа 2012
«Обществознание» Боголюбов Л.Н.Просвещение 2012