Два товарища о чем и главная мысль

18.04.202218.04.2022 admin 0 Comments

Детский час

для детей и родителей

Анализ басни Л.Н.Толстого «Два товарища»

Темой басни Толстого «Два товарища» является нетоварищеское поведение, трусость.

Двое шли по лесу, когда им навстречу вышел медведь. Один из путешественников побежал и взобрался на дерево, а другой упал на землю и притворился мертвым.

Медведь подошел к лежавшему человеку и стал его обнюхивать. Но человек старался даже не дышать, и зверь счел его мертвым. Когда медведь ушел, убежавший товарищ слез с дерева и шутливо спросил упавшего, о чем ему сказал на ухо медведь?

Тот ответил, что медведь говорил ему о плохих людях, которые при первой опасности бросают товарищей в беде.

Таково краткое содержание басни.

Мораль басни Толстого «Два товарища» состоит в том, что нельзя бросать друзей и товарищей в случае опасности. Человек, поступающий так, не умеет принимать правильные быстрые решения, проявляет трусость.

Басня учит быть настоящим товарищем, смелым и отважным человеком, который в минуту опасности будет думать не только о себе, но и о других.

Басня высмеивает такие человеческие пороки, как трусость, малодушие, неумение быстро ориентироваться в ситуации. Человек, который влез на дерево, бросив товарища, не может считаться хорошим другом, ему больше нет доверия.

В басне Толстого мне понравился находчивый человек, который упал на землю и притворился мертвым. Это смелый и хладнокровный человек, который не испугался и не закричал, когда медведь подошел совсем близко и стал обнюхивать его. Уловка удалась и не медведь не тронул лежащего.

Эта запись защищена паролем. Введите пароль, чтобы посмотреть комментарии.

Источник

Урок по чтению на тему «Два товарища. Л.Толстой»

План-конспект урока №1.

Тема урока: Л. Толстого «Два товарища»

Тип урока: знакомства с новым материалом.

Цель урока: Учить определять смысл произведения, тему и идею

Продолжать учить анализу произведения.

Отрабатывать умение логично, последовательно пересказывать текст.

Развивать устную речь и познавательный интерес к чтению.

Развивать коммуникативные навыки: умение общаться, коллективизм.

Воспитывать нравственные идеи и ценности.

Воспитывать чуткое отношение друг к другу (чувство товарищества).

Чтение. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

1. Организационный момент.

2. Речевая разминка.

— Прочитай слова, исключи лишнее, назови слова, относящиеся к прошлому уроку.

Стриж, чиж, галка, голубь, грач, врач.

3. Проверка домашнего задания.

— С каким произведением познакомились на прошлом уроке? Кто автор?

— Прочитайте басню «Чиж и Голубь» И. Крылова выразительно. (Учащиеся с низким уровнем развития читают хором вместе с учителем, выборочно индивидуально).

— Чему научил вас эта басня? Свой ответ подтверди словами басни.

4. Сообщение темы и цели урока.

— Прочитайте внимательно пословицы и скажите, о чём они:

— Дружба дороже денег.

— Друг познается в беде.

— О чём эти пословицы? (эти пословицы о дружбе – читают и повторяют пословицу учащиеся с низким уровнем развития)

— Хорошие ли вы товарищи?

— Давайте послушаем, как об этом написал Л. Толстой в рассказе, который называется «Два товарища».

5. Работа над рассказом (анализ произведения).

1). Чтение учителем. Установка на восприятие текста.

2). Вопросы по содержанию.

— Что случилось в лесу? Что предпринял первый мальчик? Что сделал другой мальчик? Как повёл себя медведь? ( Учащиеся с низким уровнем развития повторяют)

3). Чтение по «цепочке».

4). Воспитание добрых чувств.

— Как Вы думаете, стало ли стыдно сбежавшему от страха товарищу?

— А как бы Вы поступили на его месте?

5). В каких строках заключена главная мысль? (выборочное чтение

– Зачем Л.Н. Толстой рассказал эту историю?

6) Самостоятельное чтение с заданием. ( Учащиеся с низким уровнем развития читают под контролем учителя)

— Подумайте, почему именно так назвал своё произведение автор?

— Придумайте другие названия рассказа.

(«Встреча с медведем», «Вот так встреча!», «Повезло!» и др.)

— Почему же медведь не тронул мальчика?

7. Продолжение работы над рассказом.

1). Чтение пословицы с доски по номерам слов:

4 первой 2 мальчиков

— Подходит ли она к нашему произведению? Почему Вы так думаете?

2) Составление картинного плана рассказа.

— Что было сначала? Потом? Чем всё закончилось?

1.Два товарища идут.

3. Один товарищ на дереве, другой товарищ лежит на земле.

4. Два товарища рядом.

3) Работа со словосочетаниями.

– Дополните словосочетания словами из текста:

Притворился ___________________ (доска)

4) – Давайте составим и начертим схему произведения. Кто герои басни? Вспомним поступки героев.

1 товарищ 2 товарищ

5) Работа по карточке: Что главное? (в парах)

От медведя можно спрятаться на дереве.

Не бросай в беде товарища.

Медведя можно перехитрить.

— Что главное? Подумайте и обведите верный номер (2).Почему Вы так решили? Чему же учит эта басня?

8. Домашнее задание.

9) Подведение итогов урока. Оценка учащихся.

— Какой нравственный урок вы извлекли и усвоили, читая этот рассказ? Прочитайте пословицы на карточке.

Без беды друга не узнаешь.

Друзья познаются в беде.

Век живи, век учись.

Один за всех и все за одного.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Урок чтения для обучающихся 4 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. Соответсвует методическим требованиям организации обучения детей с отклонениями в умственном развитии. Тип урока: знакомства с новым материалом.

Цель урока: Учить определять смысл произведения, тему и идею

1. Продолжать учить анализу произведения.

2. Отрабатывать умение логично, последовательно пересказывать текст.

1. Развивать устную речь и познавательный интерес к чтению.

2. Развивать коммуникативные навыки: умение общаться, коллективизм.

1. Воспитывать нравственные идеи и ценности.

2. Воспитывать чуткое отношение друг к другу (чувство товарищества).

Номер материала: 280860

Не нашли то что искали?

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Создана Ассоциация руководителей школ России и Беларуси

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Петербургский Политех создал отдельное меню для вегетарианцев в своих столовых

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения подготовило проект плана по модернизации детских лагерей в России

Время чтения: 3 минуты

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

ОНФ проверит качество охраны в российских школах

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Проект урока литературного чтения на тему Л.Н.Толстой «Два товарища» с применением технологии РКМЧП.

Проект учебного занятия с применением технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)»

Тема: Л.Н.Толстой «Два товарища».

(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные: учащиеся характеризуют и оценивают поведение героев текста о взаимопомощи, выручке в трудной ситуации.

Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют её решение под руководством учителя.

Осуществляют анализ содержания художественного текста Л.Н.Толстого «Два товарища», строят ответы на вопросы учителя.

Слушают и слышат других, допускают возможность существования различных точек зрения, формулируют собственное мнение, договариваются и приходят к общему решению в совместной работе, участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

Знакомство с текстом Л.Н.Толстого «Два товарища»; находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы; определяют главную мысль текста; знакомятся с пословицами о дружбе.

(с ориентацией на ученика):

Учиться находить в тексте ответы на поставленные вопросы, размышлять над прочитанным.

учить определению главной мысли произведения и подтверждению своих суждений цитатами из текста;

совершенствовать навык слогового вдумчивого чтения;

воспитывать чувства сострадания, сопереживания, взаимовыручки.

Структура и содержание занятия

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

Цель: актуализация знаний, пробуждение интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

Предлагает соединить начало и конец пословиц:

Нет друга-ищи,… …лучше новых двух..

Старый друг… … а товарища выручай.

Объяснить смысл пословицы (по выбору учителя)

1.Как вы понимаете слово «дружба»?

2.У вас есть друг, товарищ?

4.Кого можно назвать другом, товарищем?

Предлагает посмотреть в толковом словаре значение слова «товарищ».

Затем предлагает всем вместе составить кластер к слову «товарищ».

Соединяют начало и конец пословиц.

Объясняют смысл пословиц

Отвечают на вопросы.

В толковом словаре находят и читают значение слова.

Участвуют в составлении кластера.

«Тонкие» и «толстые» вопросы

Цель: получение новой информации.

Откройте учебник на с.68 и прочитайте название текста.

-Как вы думаете, о ком это произведение?

-Кто его автор? Что вы знаете об авторе? Какие его произведения уже читали?

-Кто главные герои произведения?

-Правильно ли я поняла, что на них выскочил медведь?

-Как бы вы поступили на месте героев?

-Почему медведь не тронул мальчика?

-Что бы произошло, если бы мальчик не притворился мёртвым?

-Как вы относитесь к поступку мальчика, который влез на дерево?

— Что вы знаете о медведе?

-Могут ли медведи разговаривать?

-Где мы обычно встречаем животных, которые умеют разговаривать?

-Можно ли сказать, что мы прочитали сказку?

-Прочитайте предложение, в котором выражена главная мысль текста.

— Является ли это предложение пословицей?

— Сделайте вывод, к какому жанру относится это произведение?

Рассказ, сказка, басня , стихотворение

Открывают учебник, читают название текста.

Отвечают на вопросы.

«Тонкие» и «толстые» вопросы

Цель: обобщить изученный материал.

— Сделайте вывод, чему хотел научить нас автор?

— С кем из главных героев вы хотели бы дружить?

Составить синквейн к слову «товарищ».

Курс повышения квалификации