Eqf level что это
Европейский сертификат
В октябре 2020 года Колледж аккредитован EuropeActive (европейский институт, определяющий стандарты работы в физической культуре и фитнесе), как учебный провайдер, соответствующий европейским требованиям в области физической культуры и фитнеса. Студенты и выпускники Колледжа после выполнения требований, предъявляемых аккредитацией, могут получить европейские сертификаты двух уровней:
Фитнес-инструктор уровень 3 — Fitness Instructor, EQF* Level 3
Персональный тренер уровень 4 — Personal Trainer, EQF Level 4
Сертификаты EuropeActive/EREPS подтверждают европейские стандарты пройденного обучения и дают возможность работать в Европейском Союзе и других странах.
EuropeActive — ведущая (некоммерческая) организация, представляющая европейскую отрасль здравоохранения и фитнеса в Брюсселе. EuropeActive сотрудничает со странами Европейского союза и другими международными организациями.
Более 200 экспертов со всей Европы разработали образовательные стандарты EuropeActive, которые определяют знания, навыки и опыт, необходимые для работы в ряде фитнес-профессий. Колледж Вейдера использует стандарты EuropeActive для разработки учебных программ, которые гарантируют, что выпускники лучше всего подготовлены к работе в фитнес-индустрии по всей Европе.
Курсы фитнеса Колледжа, аккредитованы EuropeActive как соответствующие европейским образовательным стандартам.
По окончании обучения по программам «Фитнес-инструктор EQF 3» и «Персональный тренер EQF 4» выпускники вносятся в реестр EREPS, которым пользуются работодатели в Европе при проверке соискателей.
EREPS — the European Register of Exercise Professionals
Как часть EuropeActive, Европейский регистр профессионалов физических упражнений (EREPS) является независимым реестром для всех инструкторов, тренеров и преподавателей, работающих в Европе в индустрии фитнеса.
Регистрация в EREPS гарантирует, что фитнес-специалисты соответствуют рекомендуемым минимальным стандартам надлежащей практики и квалифицированы для выполнения своей работы. Все члены EREPS должны соблюдать Кодекс этической практики и привержены повышению стандартов посредством профессионального непрерывного образования или процесса обучения на протяжении всей жизни.
Преимущества членства в EREPS включают в себя:
Скачать EREPS Code of Ethical Practice
После успешной сдачи экзаменов по утверждённой EuropeActive квалификации, специалисты Колледжа передают сведения об успешно сдавших экзаменах, в EREPS. Членство в EREPS первый шаг к тому, чтобы стать частью европейского сообщества профессионалов фитнеса. Это путешествие будет продолжаться по мере того, как будете продолжать непрерывное обучение на протяжении всей карьеры в этом секторе.
Кто может получить европейский сертификат:
1. Уровень 3
Выпускники Колледжа по программам «Инструктор тренажёрного зала» и «Персональный тренер по фитнесу».
2. Уровень 4
Выпускники Колледжа, прошедшие программу профессиональной переподготовки «Персональный тренер по фитнесу».
Пример европейского сертификата EQF Level 3
На данный момент в общеевропейском реестре зарегистрировано более 13 000 фитнес и персональных тренеров. EuropeActive сотрудничает с национальными фитнес-ассоциациями из 30 стран:
Список со ссылками на сайты партнеров можно увидеть на этой странице.
СОДЕРЖАНИЕ
Состав
Критическая осведомленность о проблемах знаний в области и на стыке между различными областями
Примечания к таблице:
Сфера
EQF применяется ко всем типам образования, подготовки и квалификации, от школьного до академического, профессионального и профессионального. Этот подход смещает акцент с традиционной системы, в которой упор делается на «входные данные для обучения», такие как продолжительность обучения или тип учебного заведения. Он также поощряет обучение на протяжении всей жизни, способствуя признанию неформального и информального обучения.
Это отражает более широкий сдвиг, в рамках которого ЕРК выступает в качестве катализатора реформ: большинство государств-членов в настоящее время разрабатывают свои собственные национальные квалификационные рамки (НСК) на основе результатов обучения. В нескольких странах (IE, MT, UK, FR и BE-Flanders) он уже действует.
В настоящее время предприятие во Франции может колебаться при приеме соискателя на работу, например, из Швеции, потому что оно не понимает уровень квалификации, представленной шведским кандидатом. Но как только EQF будет полностью реализован, в сертификатах шведского гражданина будет указана ссылка на контрольный уровень EQF. Французские власти уже определили, где находятся их собственные национальные сертификаты в соответствующей области, поэтому французское предприятие будет использовать ссылку EQF, чтобы получить лучшее представление о том, как шведская квалификация сравнивается с французской квалификацией.
Description of the eight EQF levels
Each of the 8 levels of the EQF is defined by a set of descriptors indicating the learning outcomes relevant to qualifications at that level in any qualifications system.
The learning outcomes are defined in terms of:
Knowledge: in the context of EQF, knowledge is described as theoretical and/or factual.
Skills: In the context of EQF, skills are described as cognitive (involving the use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments).
Responsibility and autonomy: In the context of the EQF responsibility and autonomy is described as the ability of the learner to apply knowledge and skills autonomously and with responsibility.
| Knowledge | Skills | Responsibility and autonomy |
| Basic general knowledge | Basic skills required to carry out simple tasks | Work or study under direct supervision in a structured context |
| Knowledge | Skills | Responsibility and autonomy |
| Basic factual knowledge of a field of work or study | Basic cognitive and practical skills required to use relevant information in order to carry out tasks and to solve routine problems using simple rules and tools | Work or study under supervision with some autonomy |
| Knowledge | Skills | Responsibility and autonomy |
| Knowledge of facts, principles, processes and general concepts, in a field of work or study | A range of cognitive and practical skills required to accomplish tasks and solve problems by selecting and applying basic methods, tools, materials and information | Take responsibility for completion of tasks in work or study; adapt own behaviour to circumstances in solving problems |
| Knowledge | Skills | Responsibility and autonomy |
| Factual and theoretical knowledge in broad contexts within a field of work or study | A range of cognitive and practical skills required to generate solutions to specific problems in a field of work or study | Exercise self-management within the guidelines of work or study contexts that are usually predictable, but are subject to change; supervise the routine work of others, taking some responsibility for the evaluation and improvement of work or study activities |
| Knowledge | Skills | Responsibility and autonomy |
| Comprehensive, specialised, factual and theoretical knowledge within a field of work or study and an awareness of the boundaries of that knowledge | A comprehensive range of cognitive and practical skills required to develop creative solutions to abstract problems | Exercise management and supervision in contexts of work or study activities where there is unpredictable change; review and develop performance of self and others |
| Knowledge | Skills | Responsibility and autonomy |
| Advanced knowledge of a field of work or study, involving a critical understanding of theories and principles | Advanced skills, demonstrating mastery and innovation, required to solve complex and unpredictable problems in a specialised field of work or study | Manage complex technical or professional activities or projects, taking responsibility for decision-making in unpredictable work or study contexts; take responsibility for managing professional development of individuals and groups |
Skills
Highly specialised knowledge, some of which is at the forefront of knowledge in a field of work or study, as the basis for original thinking and/or research
Critical awareness of knowledge issues in a field and at the interface between different fields
Specialised problem-solving skills required in research and/or innovation in order to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields
| Knowledge | Skills | Responsibility and autonomy |
| Knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields | The most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, required to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice | Demonstrate substantial authority, innovation, autonomy, scholarly and professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes at the forefront of work or study contexts including research |
Compatibility with the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area
The Framework for Qualifications of the European Higher Education Area provides descriptors for three cycles agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process. Each cycle descriptor offers a generic statement of typical expectations of achievements and abilities associated with qualifications that represent the end of that cycle.
1. The descriptor for the short cycle developed by the Joint Quality Initiative as part of the Bologna process, (within or linked to the first cycle), corresponds to the learning outcomes for EQF level 5.
2. The descriptor for the first cycle corresponds to the learning outcomes for EQF level 6.
3. The descriptor for the second cycle corresponds to the learning outcomes for EQF level 7.
4. The descriptor for the third cycle corresponds to the learning outcomes for EQF level 8.
The European Qualifications Framework
The EU developed the European Qualifications Framework (EQF) as a translation tool to make national qualifications easier to understand and more comparable. The EQF seeks to support cross-border mobility of learners and workers, promote lifelong learning and professional development across Europe.
What is the EQF?
The EQF is an 8-level, learning outcomes-based framework for all types of qualifications that serves as a translation tool between different national qualifications frameworks. This framework helps improve transparency, comparability and portability of people’s qualifications and makes it possible to compare qualifications from different countries and institutions.
The EQF covers all types and all levels of qualifications and the use of learning outcomes makes it clear what a person knows, understands and is able to do. The level increases according to the level of proficiency, level 1 is the lowest and 8 the highest level. Most importantly the EQF is closely linked to national qualifications frameworks, this way it can provide a comprehensive map of all types and levels of qualifications in Europe, which are increasingly accessible through qualification databases.
The EQF was set up in 2008 and later revised in 2017. Its revision has kept the core objectives of creating transparency and mutual trust in the landscape of qualifications in Europe. Member States committed themselves to further develop the EQF and make it more effective in facilitating the understanding of national, international and third-country qualifications by employers, workers and learners.
Which countries are involved?
In addition to the EU Member States another 11 countries work towards implementing the EQF, namely Iceland, Liechtenstein and Norway (European Economic Area countries), Albania, North Macedonia, Montenegro, Serbia and Turkey (candidate countries), Bosnia & Herzegovina, Kosovo ** (potential candidates) and Switzerland.
Who else is involved?
EQF Advisory Group (AG),established in 2008, is the central forum for discussion between the Commission, countries and stakeholders from the world of education and training, employment and civil society. The role of the AG is to ensure overall coherence and promote transparency, and trust in the process of referencing. Minutes and documents of the EQF Advisory Group meetings are published on the Register of Commission Expert Groups
European Centre for the Development of Vocational Training (Cedefop) and the European Training Foundation (ETF), as European Agencies, play an important role in supporting the implementation of the EQF.
The ENIC/NARIC network is a network of national centres set up to directly support institutions and citizens with the recognition of academic qualifications.
The EQF works together with other European and international instruments supporting the recognition of qualifications.
What is the referencing process?
The EQF Recommendation invites Member States to reference their national qualifications frameworks or systems to the EQF, in order to establish a clear and transparent relationship between their national qualification levels and the eight EQF levels. Member States are recommended to review and update, when relevant, the referencing of the levels of the national qualifications frameworks or systems to the levels of the EQF.
Each country wanting to relate its national qualifications levels to the EQF has to prepare a detailed referencing report that follows the 10 EQF referencing criteria agreed in Annex III to the revised EQF Recommendation. National referencing reports are presented to the EQF Advisory Group which endorses them if they satisfy the referencing criteria.
СОДЕРЖАНИЕ
Уровни квалификации
| RQF / CQFW | FHEQ | EQF | SCQF | Пример квалификации | |
|---|---|---|---|---|---|
| 2 | 4 | GCSE (оценки DG) | |||
| Вход | E3 | 1 | 3 | Навыки на всю жизнь | |
| E2 | N / A | 2 | |||
| E1 | 1 | ||||
Совет по бизнесу и технологическому образованию (BTEC)
Совет по бизнесу и технологическому образованию (BTEC) является поставщиком (как часть Pearson Education Ltd) аттестатов об окончании средней школы и квалификаций дополнительного образования в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии. Хотя буква T в BTEC была ошибочно принята за «Техник», согласно DFE (2016), на самом деле она означает «Технология». [1]
Квалификации BTEC, особенно уровень 3, принимаются многими университетами (за исключением Кембриджа и Оксфорда, если они не объединены с дополнительными квалификациями) при оценке пригодности абитуриентов для поступления, и такие университеты могут основывать свои предложения об условном зачислении на основе прогнозируемых оценок BTEC студента.
Общая национальная профессиональная квалификация, или GNVQ
Квалификация относится к профессиональным областям в целом, а не к конкретной работе. Их можно было использовать по широкому кругу предметов. Существуют разные уровни GNVQ, а именно средний уровень (эквивалент четырех общих аттестатов о среднем образовании) и продвинутый уровень (эквивалент двух общих аттестатов об образовании продвинутого уровня).
GNVQ были доступны людям всех возрастов. Школы и колледжи предлагают эти курсы, и их можно изучать вместе с GCSE или A level. GNVQ обычно включал в себя много курсовой работы (6-8 больших заданий), что позволяло участникам продемонстрировать свои навыки при приеме на работу.
Уровни AS и A / Highers и Advanced Highers
Уровни Т
Т Уровень квалификация новый уровня квалификация 3, предназначен в качестве технической основы эквивалента уровней А. По состоянию на сентябрь 2020 года 193 колледжа планировали предложить несколько уровней T к 2022 году.
Степень бакалавра
Диплом бакалавра продвинутого уровня
Дипломы (от 14 до 19 лет)
14-19 Диплом ценз для 14- до 19-летнего возраста, предлагая более практичный, практический способ получения основных навыков работодателей и университетов искать. 14–19 дипломов были на уровнях 1–3 в НРК. С сентября 2008 года дипломы по пяти предметам стали доступны в отдельных школах и колледжах по всей стране. Дополнительные предметы добавлялись каждый год до 2011 года, когда было доступно 17 предметов. Дипломные курсы были отменены коалиционным правительством с 30 сентября 2013 года из-за проблем, связанных с их популярностью и тем, как квалификации «рассматривались работодателями и университетами».
Квалификация начального уровня
Квалификации начального уровня известны как «сертификаты» или «награды» и предназначены для учащихся, которые еще не готовы к получению квалификации на уровне 1 по RQF.
Они могут быть подходящими для учащихся, которые не имеют традиционной квалификации или которые долгое время не учились. Они доступны по множеству предметов и на трех разных подуровнях начального уровня RQF.
Базовые степени
Базовая степень находится на уровне 5 по FHEQ; они не предлагаются в Шотландии.
GCSE / Национальные 5
GCSE находятся на уровнях 1 и 2 по RQF, в зависимости от полученной оценки.
HNC и HND
HNC (высшие национальные сертификаты) и HND (высшие национальные дипломы) являются квалификациями высшего образования, связанными с работой.
У HNC может уйти один год, чтобы пройти полный рабочий день. HND занимают два года очного обучения (оба могут изучаться заочно). Они высоко ценятся работодателями и могут считаться членством в профессиональных организациях и других организациях работодателей.
HNC и HND находятся на уровне 5 в НСК.
Международный бакалаврат
International Baccalaureate (IB) Диплом программы является международно признанной квалификации для студентов в возрасте от 16 до 19. Он основан вокруг подробно научного исследования широкого круга вопросов. Студент должен знать хотя бы один язык, естественные науки, математику, английский и гуманитарные науки. Шестой вариант можно использовать для изучения предмета искусства (драма, музыка, искусство и т. Д.) Или другого языка, науки или гуманности. IB также включает в себя Ядро теории познания (ToK), CAS (творчество, действие, обслуживание) и расширенное эссе (EE). Это приводит к единой квалификации.
Дипломная программа IB находится на уровне 3 по RQF.
Ключевые навыки квалификации
Квалификации Key Skills были разработаны для развития навыков, которые обычно необходимы в образовании и обучении, работе и жизни в целом. Их заменили «Функциональные навыки» в Англии, «Основные навыки» в Северной Ирландии и «Основные навыки Уэльса» в Уэльсе.
Квалификация последипломного образования
Как правило, они делятся на три категории:
Навыки для жизненных квалификаций
Навыки для жизни (иногда называемые квалификациями базовых навыков ) предназначены для того, чтобы помочь учащимся развить свои навыки чтения, письма, математики и ИКТ. Существует также квалификация «Навыки для жизни» по английскому языку для носителей других языков (ESOL).
Они доступны для учащихся старше 16 лет, которые закончили обязательную дневную форму обучения и не имеют современной квалификации по английскому языку или математике на уровне 2 (например, GCSE) в НРК. В некоторых случаях школы могут предложить квалификацию для детей в возрасте от 14 до 16 лет.
Квалификации «Навыки для жизни» доступны на начальном уровне в RQF.
Профессиональная квалификация
Они доступны на различных уровнях RQF и в разных размерах.