За что автор просит прощение у своей матери
Текст контрольной работы по русскому языку в 9 классе (в формате новой формы итоговой аттестации) (стр. 1 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 |
ул. Большая Московская, д. 92-а
С целью изучения уровня готовности учащихся IX класса к итоговой аттестации в новой форме городской информационно-методический центр подготовил тексты контрольной работы по русскому языку в соответствии с содержанием и требованиями новой формы итоговой аттестации и рекомендует опробовать ее в общеобразовательных учреждениях.
Текст контрольной работы по русскому языку в 9 классе
(в формате новой формы итоговой аттестации)
На выполнение контрольной работы дается 4 часа (240 минут). Работа состоит из трех частей.
Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).
Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 7 заданий с выбором ответа (А1-А7) и 14 заданий с кратким ответом (В10-В14).
К каждому заданию с выбором ответом (А1-А7) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы к заданиям В1-В14 должны быть сформулированы учащимися самостоятельно.
Часть 3 выполняется на основе прочитанного текста.
Приступая к третьей части работы, необходимо выбрать одно из двух предложенных заданий. (С2.1 или С2.2) и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном подписанном листке.
Через 70 минут после начала экзамена разрешено пользоваться орфографическими словарями.
Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном подписано листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения
Мамы давно уже нет… А я всё ещё мысленно говорю: «Прости меня, мама…» Она рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у неё сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо относились, уважали меня. Я и в самом деле старался спасти её от болезней, от житейских невзгод, торопился выполнить её нечастые просьбы. А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. Многое мы, увы, осознаём запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. Случалось, забывал прозвонить в назначенный час. «Я понимаю, как ты занят!» Иногда раздражался по пустякам… «Я понимаю, как ты устал!» Она всё стремилась понять, исходя из интересов сына, которые были для неё подчас выше истины. Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать! Поздно.
Жертвенность материнского чувства естественна, но естественной обязана быть и наша готовность противостоять благородной «неразумности» материнских щедрот.
Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. То в реальности, а то мысленно… Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать, и сделать для них всё доброе, что можем сделать. Прости меня, мама… (По А. Алексину)
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и
всего текста в целом.
Объем изложения – не менее 90 слов.
Весь последующий материал (стр. 2-5) в распечатанном виде выдается каждому ученику.
Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В14.
5)Да, с того самого мгновения, как я стал сознавать себя, и до последней минуты, когда ты в изнеможении, тихо, в последний раз положила мне голову на грудь, провожая в тяжёлый путь жизни, я всегда помню руки твои в работе.
8)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие теплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. 9)И, когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. 10)Я целую чистые, святые руки твои!
13) Мама, мама!Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости… (По А. Фадееву)
Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А-1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1-А7 обведите кружком.
За что автор просит прощение у своей матери?
ГИА курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме
Главная > Реферат
| Информация о документе | |
| Дата добавления: | |
| Размер: | |
| Доступные форматы для скачивания: |
Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 7 заданий с выбором ответа (А1-А7) и 14 заданий с кратким ответом (В10-В14).
К каждому заданию с выбором ответом (А1-А7) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы к заданиям В1-В14 должны быть сформулированы учащимися самостоятельно.
Часть 3 выполняется на основе прочитанного текста.
Приступая к третьей части работы, необходимо выбрать одно из двух предложенных заданий. (С2.1 или С2.2) и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном подписанном листке.
Через 70 минут после начала экзамена разрешено пользоваться орфографическими словарями.
Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном подписано листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения
Жертвенность материнского чувства естественна, но естественной обязана быть и наша готовность противостоять благородной «неразумности» материнских щедрот.
Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. То в реальности, а то мысленно… Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать, и сделать для них всё доброе, что можем сделать. Прости меня, мама… (По А. Алексину)
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объем изложения – не менее 90 слов.
Весь последующий материал (стр. 2-5) в распечатанном виде выдается каждому ученику.
Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В14.
5)Да, с того самого мгновения, как я стал сознавать себя, и до последней минуты, когда ты в изнеможении, тихо, в последний раз положила мне голову на грудь, провожая в тяжёлый путь жизни, я всегда помню руки твои в работе.
8)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие теплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. 9)И, когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. 10)Я целую чистые, святые руки твои!
13) Мама, мама. 14)Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости… (По А. Фадееву)
Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А-1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1-А7 обведите кружком.
А1. За что автор просит прощение у своей матери?
Введение
Содержание
Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В14.
5)Да, с того самого мгновения, как я стал сознавать себя, и до последней минуты, когда ты в изнеможении, тихо, в последний раз положила мне голову на грудь, провожая в тяжёлый путь жизни, я всегда помню руки твои в работе.
8)Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие теплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. 9)И, когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. 10)Я целую чистые, святые руки твои!
13) Мама, мама. 14)Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости… (По А. Фадееву)
Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А-1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1-А7 обведите кружком.
А1. За что автор просит прощение у своей матери?
| 1) | за то, что он не помогал своей матери |
| 2) | за то, что он оставил свою мать одну |
| 3) | за то, что он обижал мать больше, чем других |
| 4) | за то, что он не слушал советов матери |
А2. Почему герой говорит, что руки матери «чистые, святые»?
| 1) | они могли вынуть занозу |
| 2) | они гладили его по волосам |
| 3) | они ничего не гнушались на свете |
| 4) | их часто покрывал загар |
А3. Как характеризует героя информация, заложенная в 14 предложении?
| 1) | он заботливый человек |
| 2) | он внимательный человек |
| 3) | он эгоистичный человек |
| 4) | он любящий сын |
| Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми. |
В1. Замените фразеологизм НА ВЕКИ ВЕЧНЫЕ из предложения 9 стилистически нейтральным словом-синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложения 11 выпишите слова с безударной непроверяемой гласной в корне.
В3. Из предложений 1-3 выпишите слова с приставками, не изменяющимися на письме.
В4. Из предложения 6 выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано».
В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах.
Но больше всего,(1) на веки вечные запомнил я, (2) как нежно гладили они,(3) руки твои, (4) чуть шершавые и такие теплые и прохладные, (5) как они гладили мои волосы,(6) и шею,(7) и грудь, (8) когда я в полусознании лежал в постели.
В6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями, связанными сочинительной связью.
И,(1) когда бы я ни открыл глаза, (2) ты была всегда возле меня, (3) и ночник горел в комнате, (4) и ты глядела на меня своими запавшими очами, (5)будто из тьмы, (6) сама вся тихая и светлая, (7) будто в ризах.
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.
Да,(1) с того самого мгновения,(2) как я стал сознавать себя,(3) и до последней минуты,(4) когда ты в изнеможении,(5) тихо, в последний раз положила мне голову на грудь,(6) провожая в тяжёлый путь жизни, (7) я всегда помню руки твои в работе.
В8. Замените словосочетание ПУТЬ ЖИЗНИ (предложение 5), построенное на основе подчинительной связи УПРАВЛЕНИЕ, синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 10.
В10. Среди предложений 8-12 найдите предложение с обращением. Напишите номер этого предложения.
В11. Серди предложений 5-11 найдите предложение, осложненное обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 9.
В13. Среди предложений 1-5 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
В14. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчиненное предложение с неоднородными придаточными частями. Напишите номер этого предложения.
Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подпи санном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.
С2.1.Ознакомьтесь с мнением Павла и Николая о роли обращений в публицистической и художественной речи.
Николай: «А зачем писатели в своих произведениях обращения используют? В разговорах понятно зачем, чтобы называть того, кому говорить что-нибудь будем».
Павел: «Писатель ведь к читателю обращается».
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Зачем нужны обращения?»
Обдумывая теоретические положения своей работы, прочитайте ещё раз текст А. Фадеева и найдите необходимые примеры использования обращений. Аргументирующие ваши мысли.
В сочинении-рассуждении приведите из прочитанного текста два примера, иллюстрирующих обращения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте частичное цитирование.
Начать фразу вы можете как фразой, принадлежащей Николаю, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Николая.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Прости меня, потому что ты одна, только ты одна не свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости…»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком
Понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения.
Текст как продукт речевой деятельности.
Смысловая и композиционная целостность текста.
Извлечение информации из различных источников
(задание ГИА А1, А2, А3)
| Вариант | А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 |
| Вариант 1 | 3 | 1 | 4 | 2 | 4 | 1 |
| Вариант 2 | 3 | 1 | 4 | 4 | 1 | 2 |
| Вариант 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 4 | 3 |
| Вариант 4 | 2 | 2 | 1 | 3 | 4 | 4 |
| Вариант 5 | 2 | 1 | 3 | 4 | 1 | 2 |
| Вариант 6 | 3 | 1 | 4 | 2 | 2 | 3 |
| Вариант 7 | 2 | 4 | 3 | 3 | 4 | 2 |
| Вариант 8 | 1 | 4 | 3 | 3 | 1 | 2 |
| Вариант 9 | 3 | 2 | 4 | 3 | 2 | 4 |
| Вариант 10 | 2 | 1 | 4 | 3 | 3 | 3 |
| Вариант 11 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 |
| Вариант12 | 2 | 4 | 3 | 2 | 4 | 1 |
| Вариант 13 | 1 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 |
| Вариант14 | 3 | 2 | 4 | 3 | 2 | 2 |
| Вариант 15 | 3 | 1 | 2 | 1 | 4 | 3 |
| Вариант 16 | 3 | 2 | 1 | 4 | 1 | 4 |
| Вариант17 | 4 | 1 | 3 | 2 | 2 | 4 |
| Вариант 18 | 4 | 1 | 3 | 2 | 2 | 4 |
| Вариант19 | 4 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 |
| Контрольная работа | 3 | 3 | 4 | 2 | 1 | 2 |
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Женщина запретила свекрови видеться с внуками из-за одной ее фразы
Пользовательница Reddit поделилась историей о том, как запретила свекрови видеться с внуками из-за одной ее фразы. Женщина рассказала, что у них с мужем четверо общих детей, однако недавно мать супруга, говоря о младшем ребенке, заявила, что невестка родила ей «первого настоящего внука».
«Семья моего супруга очень старомодна. Они считают, что женщина должна оставаться дома с детьми и быть рабыней своего мужа», — поделилась автор поста. При этом она отметила, что ее супруг придерживается других взглядов: он следит за домом и заботится об их детях, в то время, как она работает. «Мой муж — латиноамериканец, а я — белая американка», — отметила девушка.
По словам героини истории, ее свекровь часто обвиняла ее в том, что она изменяла ее сыну, так как трое старших детей больше похожи на мать. «Когда родился наш четвертый ребенок, было очевидно, что он будет похож на отца», — поделилась она. По словам рассказчицы, увидев младшего внука, ее свекровь сказала: «Это мой первый настоящий внук». Муж героини истории попросил мать больше так не говорить, однако та не переставала повторять, что новорожденный ребенок теперь ее любимый внук.
В итоге автор поста запретила свекрови общаться с внуками, если она не чувствует себя их родной бабушкой. После случившегося свекровь отправила ей множество сообщений и попросила не разлучать ее с новорожденным, однако рассказчица настояла на своем.
В комментариях под постом пользователи поддержали автора поста. По их мнению, муж героини истории должен убедить мать попросить прощения у девушки. «У бабушки не должно быть любимчиков среди ваших детей», — отметил один из пользователей. Многие юзеры также посчитали, что таким образом женщина вносит разлад в отношения сына и его супруги.
За что автор просит прощение у своей матери
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И. Б. Голуб: «Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. Б. Голуб.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Прости меня, родная!»
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Никто, как мать, не умеет так глубоко скрывать свои страдания и муки. (2)И никто, как дети, не умеет так хладнокровно не замечать того, что происходит с матерью. (3)Она не жалуется, значит, ей хорошо.
(4)Я никогда не видел слёз своей матери. (5)Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль. (6)Я не знал, что это было милосердием, которое она оказывала мне.
(7)В детстве мы легко принимаем от матери жертвы, всё время требуем жертв. (8)А то, что это жестоко, узнаём позже — от своих детей.
(9)«Золотые дни» не вечны, на смену им приходят «суровые дни», когда мы начинаем чувствовать себя самостоятельными и постепенно удаляемся от мамы. (10)И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, а если он и есть, то у него другая прекрасная дама — с косичками, с капризно надутыми губами, с кляксой на платье.
(11)В один из «суровых дней» я пришёл из школы голодный и усталый. (12)Швырнул портфель. (13)Разделся. (14)И сразу за стол. (15)На тарелке лежал розовый кружок колбасы. (16)Я съел его мгновенно. (17)Он растаял во рту. (18)Его как бы и не было. (19)Я сказал:
(22)Мама промолчала. (23)Я повторил свою просьбу. (24)Она подошла к окну и, не оглядываясь, тихо сказала:
– (25)Больше нет. колбасы.
(26)Я встал из-за стола, не сказав «спасибо». (27)Мало! (28)Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна. (29)Я подумал, что она, наверное, разглядывает что-то, и тоже подошёл к окну. (30)Но ничего не увидел. (31)Я хлопнул дверью — мало! — и ушёл.
(32)Нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё нет. (33)И негде взять. (34)И она уже отдала тебе свой кусок. (35)Тогда можно рассердиться и хлопнуть дверью. (36)Но пройдут годы, и стыд настигнет тебя. (37)И тебе станет мучительно больно от своей жестокой несправедливости.
(38)Ты будешь думать о дне своего позора даже после смерти матери, и эта мысль, как незаживающая рана, будет то затихать, то пробуждаться. (39)Ты будешь находиться под её тяжёлой властью и, оглядываясь, скажешь: «Прости!» (40)Нет ответа.
(41)Некому прошептать милосердное слово «прощаю».
(42)Когда мама стояла у окна, её плечи слегка вздрагивали от беззвучных слёз. (43)Но я этого не заметил. (44)Я не заметил грязных своих апрельских следов на полу, не расслышал хлопнувшей двери.
(45)Теперь я всё вижу и слышу. (46)Время всё отдаляет, но оно приблизило ко мне и этот день, и многие другие дни. (47)Во мне накопилось много слов. (48)Они распирают мне грудь, стучат в висок. (49)Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.
(50)Прости меня, родная!
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923—1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ПЛАТЬЕ количество звуков и букв совпадает.
2) В слове ЖЕСТОКОЙ все согласные звуки твёрдые.
3) В слове СЛЕГКА буква Г обозначает звук [х].
4) В слове ВЗЯТЬ все согласные звуки имеют пару по глухости — звонкости.
В слове ЖЕСТОКОЙ согласный Й всегда мягкий, не имеет пары по твердости.
Правильный ответ указан под номером 2.
Замените разговорное слово «швырнул» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Слово «швырнул» можно заменить стилистически нейтральным синонимом «бросил» или «кинул»
Ответ: бросил или кинул.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И. Б. Голуб: «Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Приведем пример сочинения-рассуждения в публицистическом стиле.
Русский язык — один из богатейших языков мира и по составу языка, и по способам его речевой организации.
Нельзя не согласиться с высказыванием современного лингвиста И. Б. Голуб: «Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лек-сической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом».
Попробуем доказать правомочность утверждения И. Б. Голуб на примерах из текста Юрия Яковлева. Например, в предложении № 42 есть эпитет «беззвучных слёз», который точно передает душевное состояние матери, когда она молча переживает непонимание в отношении к ней сына. Приведенное словосочетание как раз и является примером особой лексической сочетаемости слов, становится средством выразительности речи. В предложении 48 метафора «(слова) стучат в висок», в составе которой слова, употребляясь в переносном значении, также помогают создать индивидуальный художественный образ.
Таким образом, приведенные примеры позволяют утверждать, что права была И. Б. Голуб, утверждая, что мало знать лексическое значение слов, нужно уметь правильно ими пользоваться, сочетая друг с другом.
15.1 Русский язык — один из богатейших языков мира и по составу языка, и по способам его речевой организации.
Нельзя не согласиться с высказыванием современного лингвиста И. Б. Голуб: «Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом».
Попробуем доказать правомочность утверждения И. Б. Голуб на примерах из текста Юрия Яковлева. Например, в предложении №42 есть эпитет «беззвучных слёз», который точно передает душевное состояние матери, когда она молча переживает непонимание в отношении к ней сына. Приведенное словосочетание как раз и является примером особой лексической сочетаемости слов, становится средством выразительности речи. В предложении 48 метафора «(слова) стучат в висок», в составе которой слова, употребляясь в переносном значении, также помогают создать индивидуальный художественный образ.
Таким образом, приведенные примеры позволяют утверждать, что права была И. Б. Голуб, утверждая, что мало знать лексическое значение слов, нужно уметь правильно ими пользоваться, сочетая друг с другом.
15.2 Очень часто бывает так, что мы не можем вовремя оценить, насколько любит нас самый близкий, дорогой нам человек — мама. Это не всегда показатель нашей чёрствости, равнодушия, нет. Порой мы настолько привыкаем, что мама есть, что нам кажется, что она будет всегда, а значит ещё успеется сказать ей добрые слова, показать ей свою любовь. Осознание собственных ошибок приходит гораздо позже. Вот тогда и хочется сказать то же, что говорит герой Юрия Яковлева в финальных строках текста: «Прости меня, родная!»
У каждого из нас в жизни были ситуации, за которые стыдно всю жизнь. Герой приведённого текста обидел маму. Об этом говорится в предложениях номер 26—27. А причины этого стыда вскрываются в предложениях номер 32—34. Мальчик хлопнул дверью, думая только о себе, и не заметил маминых «беззвучных слёз».
Рассказчик признаётся, что горечь от обиды, которую он нанёс маме, тем сильнее, чем яснее ты понимаешь, что в ответ уже никогда не будет произнесено «Прощаю!» (предложение номер 41).
Материнская любовь даёт нам уверенность в завтрашнем дне, покой, доверие, заботу, но нельзя забывать, что в заботе и доверии нуждаются и наши мамы. Давайте почаще вспоминать об этом, чтобы не было поздно.
15.3 Материнская любовь — это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней. Она может наказать, но чаще всего привыкла миловать.
У каждого из нас в жизни были ситуации, за которые стыдно всю жизнь. Герой приведённого текста обидел маму, и из-за чего! Из-за колбасы! Он хлопнул дверью, думая только о себе, и не заметил маминых «беззвучных слёз». Рассказчик признаётся, что горечь от обиды, которую он нанёс маме, тем сильнее, чем яснее ты понимаешь, что в ответ уже никогда не будет произнесено «Прощаю!»
В стихотворении Дмитрия Кедрина «Сердце матери» читаем о том, как сын в угоду любимой отдал ей сердце своей матери. При этом материнское сердце продолжало любить своего ребёнка. В стихотворении заложен глубокий смысл: звучит призыв: «Люди, задумайтесь! Нельзя так относиться к маме! Не разрушайте свою связь с самим собой, разрывая связующую ниточку с мамой!»
Мать для ребенка — это его связь с детством, самой беззаботной и чистой порой жизни. Пока жива мама, человек чувствует себя защищённым. Очень часто мы ожидаем, что к нам будут относиться всегда и везде так, как относилась к нам родная мать. Но нельзя забывать и о том, что мама нуждается в нашей заботе, нашем внимании не меньше, чем мы в ней.