Esl teacher что значит
Что означают аббревиатуры EFL, ESL и EIC
Сокращения EFL, ESL и EIC часто используются для обсуждении различных аспектов изучения и преподавания английского языка.
ESL — это English as a Second Language, английский как второй язык. То есть английский изучается в стране, где он является родным для большинства или части населения. Если русскоговорящий учащийся иммигрирует, например, в Австралию, то там он будет изучать английский именно как ESL, «второй» язык (даже если для него это уже третий или четвертый изучаемый язык).
Некоторое время назад стала широко применяться аббревиатура EIC, English for International Communication, английский для международного общения. В данном случае подразумевается общение с любым собеседником, владеющим английским языком, не важно, является он носителем или нет, независимо от того, в какой стране Вы находитесь.
В настоящее время количество неносителей языка, хорошо владеющих английским, в несколько раз превышает количество носителей. Соответственно, вероятность того, что Вы будете общаться не с носителями языка, довольно высока. Это учитывается при составлении многих современных УМК для взрослых учащихся (комплектов учебных материалов, куда входит книга для учащегося, книга для учителя, CD-диски, DVD с упражнениями, ксерокопируемые материалы, и так далее), которые во многом ориентированы на отработку языковых навыков с целью общения как с носителями, так и с неносителями языка. Именно поэтому Вы можете услышать индийский акцент в некоторых упражнениях на аудирование, или прочитать текст о праздновании китайского Нового года в модуле по теме «Праздники и торжественные даты» :).
Программа English as a second language (ESL): что это и зачем она нужна?
Большая часть программ обучения в частных школах-пансионах ведется на английском, поэтому от учеников требуется превосходное владение международным языком. На практике, учебные заведения нередко принимают детей с недостаточным уровнем, видя в них большой потенциал. Всех отстающих в языковом плане отправляют на курс English as a second language (ESL), который позволяет освоить английский, не отрываясь от прохождения школьной программы.
Что такое программа ESL?
ESL – это курс изучения английского, предназначенный для не носителей языка, которую также называют English as a Foreign Language (EFL), English as an additional language (EAL) или English for speakers of other languages (ESOL). Предлагается частными школами-пансионами (Великобритании, США, Канады, Ирландии, Италии, Испании) иностранным ученикам для того, чтобы в кратчайшие сроки улучшить их знания английского, необходимого для эффективного освоения учебных дисциплин.
Особенности программы ESL
Курс ESL не входит в основную программу обучения школьников за границей, например, GCSE или A-Level, выступая дополнительной опцией. Предлагается только тем ученикам, у которых возникают сложности с английским языком, что затрудняет основной учебный процесс. Например, ребенок недопонимает преподавателя, не может свободно дискутировать во время уроков или правильно формулировать мысли, имеет проблемы с чтением и т.д.
Каждому студенту назначается персональный план обучения, который пересматривается на регулярной основе. Занятия ESL (ESOL, EAL или EFL) могут заменять уроки по каким-либо дисциплинам, например, которые ребенок не изучал в родной школе или которые не потребуются ему в будущем. Учителя ESL работают в тесном контакте с преподавателями-предметниками и репетиторами, чтобы убедиться, что ученик получает необходимую языковую поддержку.
Уроки проходят в небольших группах (2-5 человек) или индивидуально, что увеличивает эффективность курса. Дети работают над своими слабыми местами в языке, подтягивая разговорный и письменный английский, грамматику, чтение, аудирование и пополняя словарный запас.
Учебные центры ESL оборудованы рабочими станциями, видеоплеерами, специальным программным обеспечением, библиотекой. Детей призывают посещать кабинеты ESL в любое время, а не только в рамках занятий.
Плюсы ESL
Обучение английскому в школах-пансионах в рамках курса ESL помогает:
Квалификация преподавателей программы ESL
Требования к учителям программы ESL зависят от страны и школы. Как правило, учебные заведения отдают предпочтение профессионалам-носителям со степенью Бакалавра и квалификацией преподавателя ESL (например, с сертификатом TEFL «Преподавание английского языка как иностранного» или степенью Магистра TESOL «Преподавателя английского языка для говорящих на других языках).
What is an ESL Teacher?
ESL (English as a Second Language) teachers specialize in helping non-native speakers of all ages and levels learn the formal grammar, vocabulary, and pronunciation of spoken and written English, while giving them confidence in the common usage of the language in order to communicate clearly and comfortably with native English speakers.
The Need for ESL Teachers
The globalization of business and the influx of immigrants to the U.S. have both driven the growth of English language learners and the need for educators who are skilled in teaching this unique group of learners.
According to Face the Facts USA, a Project of George Washington University, 10 percent of all public school students in the United States are English as Second Language (ESL) Learners/English Language Learners (ELLs), meaning they have limited English proficiency. However, less than 1 percent of public school teachers are English as a Second Language (ESL) instructors (or one ESL instructor for every 150 students), thereby highlighting a demand for ESL instructors in our increasingly culturally diverse world.
ESL Acronyms: What’s the Difference?
Amidst the creation of programs in schools across the country designed to address the needs of the students, a number of professional acronyms have emerged that have created a bit of confusion. Given the lack of cohesion nationwide regarding ESL instruction, it is quite common to find state boards of education and private industry/business utilizing one or more acronyms, often describing the same type of instruction. Presented here are the most commonly and authoritatively accepted definitions for the various terms related to teaching English to non-native speakers.
TESOL Meaning: Teachers of English to Speakers of Other Languages
The acronym TESOL is a general industry term used to describe educating English Learners. Within TESOL, the following terms are used:
TESL Meaning: Teaching English as a Second Language
TESL involves teaching English to speakers of other languages and it most often interchanged with the term ESL teaching/teachers. TESL/ESL teachers may work for public or private PK-12 schools; private tutoring companies; companies/organizations; and colleges/universities, just to name a few.
TEFL Meaning: Teaching English as a Foreign Language
TEFL involves teaching English abroad where English is not the primary language. TEFL educators may work for international schools, international companies, international organizations/associations, and international universities, just to name a few.
ESOL Meaning: English to Speakers of Other Languages
The term ESOL is generally used when describing programs outside of a PK-12 setting that are designed for ELLs who seek proficiency in social and academic language; ESOL programs, which may also be referred to as English as a Second Language programs, generally teach basic grammar, vocabulary and colloquial terms and phrases to ELLs in a community college, community program, or online program setting. However, states like Florida utilize the ESOL title to describe its academic endorsement for public school teachers and it is commonly used interchangeably with ESL and TESL.
ELL Meaning: English Language Learner
ELL simply refers to students who are not currently proficient as English speakers and are in the process of developing their English language skills. ELL students are referred to as such in both ESL specific classes and regular content area classes that they are integrated into. ELL is a universally accepted term for English language learners in the K-12 setting, as well as among adult non-native English speakers who in the process of learning English.
It is typical for undergraduate and graduate programs and primary and secondary endorsements for ESL in public school settings to be labeled using the acronyms ESOL, ESL, ELL, TESL, and TESOL.
What is an English as a Second Language (ESL) Teacher?
ESL teachers work with English Language Learners (ELLs), or those students for whom English is not their primary language. ESL teachers work with ELLs to help them acquire fluency in English, both spoken and in the written word. ESL teachers, who may work with students of all ages, from kindergarten through twelfth grade, must achieve state-specific credentials in ESL if they work in a public school setting.
ESL teachers also serve as a cultural bridge for students, linking a student’s native culture with their new cultural experience in the United States. As such, ESL teachers help students recognize the similarities between the two cultures.
However, ESL teachers should not be confused with foreign language teachers. Unlike foreign language teachers, who educate students with whom they share a common language, ESL teachers most often educate students with whom they do not share a common language. Because of this, ESL teachers are trained to offer basic explanations using repetition, demonstrations, and pictures.
Qualifying to Become an ESL Teacher
An education in ESL may be obtained through a state-approved teacher preparation program at the undergraduate or graduate level, or it may be a certification program that serves as an additional endorsement to a current teaching license at the elementary or secondary level in a public school setting.
Many states offer ESL as a primary endorsement, such as Oklahoma (English as a Second Language, P-12), Connecticut (TESOL, PK-12), and Washington D.C. (English as a Second Language) for public school teachers. Other states that do not offer ESL as a primary endorsement, offer ESL as an add-on endorsement. Among these states are Arkansas, North Dakota, and Louisiana.
Licensed educators certified in elementary education, and secondary teachers certified in language arts and English (and many times in other subjects), often pursue ESL certification, which typically includes between 15 and 18 semester hours of study, as to best meet the needs of their student population.
Requirements for ESL education and/or certification may differ for private schools and for instruction in private industry or business. TESOL certification is often required.
The Important Work of ESL Teachers
ESL instruction must generally meet specific education laws, including state and federal requirements. Although curriculum for ESL teachers may vary from state to state, all states are currently required to provide ESL learning programs that meet federal mandates for education, including the No Child Left Behind Act.
ESL teachers may work in ELL classrooms as primary educators, or they may work alongside primary teachers as auxiliary support. Providing support in typical classrooms has become commonplace for ESL teachers as many states seek to immerse ELLs in regular class settings. The ultimate goal of ESL teachers is to ensure that ELLs become fluent as to meet the same standards as native English learners.
The Challenges and Opportunities that Await New ESL Teachers
The U.S. Department of State, through their publication, Count Me In- Developing Inclusive International Schools, recognizes that many teachers may lack confidence in teaching ESL students. However, the publication pointed out that effective language teaching for both ESL and other students focuses on “meaning-making,” rather than on recall of vocabulary words and that a positive classroom environment is one that supports true interaction and collaboration between teacher, student, and parent.
It is therefore up to ESL teachers to ensure that favorable conditions surround the acquisition of a second language. ESL teachers, aware of student needs, can circumvent negative student experiences and allow all students to benefit from rich language experiences. It can therefore be said that some of the most important goals of ESL teachers involve:
The Department of State publication states that based on the fact that language acquisition in both first and second languages tends to be similar, all students will benefit from an effective language program that is “rich in opportunities to construct personal meaning from course content.”
ESL teachers, according to the publication, should:
Мы используем международную методику English as a Second Language, разработанную в 1997 году в Европе.
Научить человека свободно говорить на английском языке так же, как на родном языке, в короткий срок и без зубрежки.
Подробнее о методике
Методика English as a Second Language является коммуникативной. Все занятия являются практическими. На каждом занятии наши студенты в разговорной практике закрепляют пройденную теорию. При этом уделяется внимание и чтению, и письму, и пониманию речи на слух (аудированию).
Все языки мира состоят из определенных конструкций. В каких-то языках их много (как в русском), а в каких-то немного. Лингвисты, разрабатывавшие методику ESL 17 лет назад, проанализировали структуру английского языка и выделили 80 конструкций построения предложений.
Эти 80 конструкций содержат всю английскую грамматику. Зная их, человек может легко и правильно использовать английский язык как устно, так и письменно. Подробнее о методике можно узнать на бесплатном занятии или почитать тут.
Навыки, которые развиваются в процессе обучения
Понимание иностранной речи
Умение свободно говорить
Умение читать и писать
Понимание правил построения предложений
Умение думать на английском
English as a Second Language
наше отличие?
Что такое ESL
English as a Second Language (Английский как второй язык) – название методики, которая позволяет человеку выучить английский способом, которым он учил свой родной язык, и научиться на английском говорить также бегло и красиво, и не задумываясь, как на родном языке. Это международная программа, разработанная совместно американскими и чешскими специалистами. Эта методика может использоваться только центрами, которые подписали лицензию на право использования этого метода.
История методики
В Праге
В 90-х годах в Праге, в одной организации, которая занималась обучением и образованием, выяснили, что в Чехии есть очень большой спрос на изучение английского языка – Прага находится в центре Шенгена, можно передвигать куда угодно, но, к сожалению, чешские люди не могли научиться говорить на английском.
В результате исследования было выявлено, что все методики, которые применялись в школах, институтах и курсах не были эффективными и не приводили к тому, что человек мог действительно быстро научиться говорить на английском, и у людей было сильное расстройство, что они учили язык много лет, но на практике так и не могли ГОВОРИТЬ на нем.
Поиск самой эффективной методики
Сотрудники этого центра посмотрели на то, какая методика могла бы быть максимально успешной и выяснили, что тот способ, которым мы учили родной язык, является самым эффективным, потому что 100 % детей говорят на своем родном языке независимо от того, насколько сложен этот язык. (Кстати, чехи считают свой язык самым сложным.) Таким образом, они проанализировали сам способ обучения и выявили то, ЧТО ИМЕННО позволяло детям выучить родной язык.
Конечно, можно сказать, что дети имеют свободную память и окружены родным языком. Но в то же время, все равно были МЕТОДИЧЕСКИЕ вещи, которые можно было перенести на изучение родного языка. И так появилась технология ESL (English as a Second Language – английский как второй (родной) язык).
Разработка методики ESL
Сначала они создали саму методику – то, как нужно учить слова, как – грамматику, что именно надо делать на занятиях, в какой последовательности. Задача стояла – создать ТЕХНОЛОГИЮ, то есть четкую последовательность шагов, которые приведут к 100 % результату. И у них получилось – технология была создана. Теперь надо было создать сами слова и грамматические конструкции и разбить их по уровням сложности. Так появилось 6 уровней английского (от Elementary до Pre-Intermediate).
Открытие первой школы английского языка по методике ESL
В 1997 году был открыт первый центр по методике ESL в Праге. И в 2005 году был открыт первый центр в Москве по этой методике. Это был небольшой офис на Проспекте Мира на улице Переяславская. И в самом начале занятия проходили в том же офисе, где и работали сотрудники – до 18:00 это был офис, а с 19:00 это был класс. Первыми студентами были, конечно, знакомые. И тогда, в 2005 году мы были первыми, кто начал проводить бесплатные пробные уроки, на которых можно было посмотреть на методику и приложить ее к себе и СРАЗУ увидеть результат – подходит она человеку или нет.
И мы также были первыми, кто сделал акцент на коммуникативную составляющую изучения английского. Именно на наших уроках мы продвигали идею, что учить английский нужно для того, чтобы научиться на нем разговаривать и общаться. А это навык, которого можно добиться только практикой – ее должно быть 80 % от всего времени занятий.
Изменение названия школы английского в 2014 году
С 2005 года и по ноябрь 2014 года мы так и назывались «Курсы ESL». В 2014 году мы сделали ребрендинг и стали называться Easy Speak. Но наша методика так и продолжает называться ESL и проносить свои результаты. За этот период более 100 000 людей посетили наши бесплатные уроки и узнали о настоящей методике, которая приносит результаты, мы расширились до 3 филиалов в центре Москвы, и обучили более 40 000 человек, которые наконец-то начали разговаривать.
EFL and ESL: two sides of the language teaching coin
The world of language teaching comprises plenty of abbreviations. You have probably faced many of them: ESOL (English for speakers of other languages), ELL (English-language learner), ESP (English for specific purposes), EIC (English for international communication) and others. The “celebrities” among them, ESL and EFL, stand for English as a second language and English as a foreign language respectively. Representing the borderline of acquisition techniques, teaching methods and needs of learners, they still remain confusing for some educators, especially those who feel curious about implementing techniques of ESL in their initially EFL classrooms. Do we really need to cross the methodological line in our belief that ESL is way more efficient? Or is it better to resist temptation? Let’s discover the issue that has gained more popularity than we’d expected before.
According to Patsy M. Lightbown and Nina Spada, authors of the widely acclaimed book called “How languages are learned”, the differences in acquisitions have to be taken into account from very early childhood since such information influences our teaching practice significantly: “This background is important because both second language research and second language teaching have been influenced by changes in our understanding of how children acquire their first language. …one significant research finding concerns the similarities between the first and second language acquisition”. The latter point sounds attractive, though starting early childhood the innate learning language capacity does differ. The response to these differences lies in the very existence of EFL and ESL concepts.
ESL: turning “second” language into the first
ESL, or English as a Second language, is taught in countries where it is used as a primary communication tool and an official language. ESL programmes serve the specific need: they pay special attention to the practice that will be necessary for the further integration of a student into society. Regarding young learners and juniors, it means adjusting them to use English regularly in the classroom.
Teacher’s role
Learners’ survival skills are at stake here, and teachers should consider personalised or differentiated methods to apply in the classroom to achieve the best results. Another key feature of a teacher in an ESL classroom is in providing not only language but relevant cultural and historic insights.
How the language is taught
How to choose classroom activities
The content should be diversified: ideally, daily communication practice should be wisely mixed with socio-cultural aspects of living in a country. Think about the insightful video and audio materials that contain these aspects and transparently cover them. Presentations and subsequent Q&A sessions or lively discussions are of great help. Other activities may include problem-solving tasks as a milestone of real day-to-day communication.
EFL: teaching and learning language in a non-native environment
EFL abbreviation refers to the situation when the target language is taught outside of the English-speaking world as a part of a curriculum in schools, colleges or universities. Initially perceived as a foreign language, English in these classrooms doesn’t offer the same level of exposure.
Teacher’s role
A lower degree of daily language practice makes the comprehension speed of learners lower, and students may experience difficulties with developing crucial skills. First and foremost, educators need to understand how to deal with the issue of limited hours of guided practice.
One of the most obvious solutions is to offer your group or/and individual students higher intensity of classes to be held. At least 2 or 3 hours per week is a comfortable pace that provides much-needed efficiency and visible results. If you are not sure how to convince students to book more classes, check the recent research conducted in Skyeng.
How the language is taught
Classroom activities
Fluency over accuracy principle is of utmost importance here, and to maximize the first, teachers should be familiar with the communicative approach techniques. Interviews, role plays and scavenger hunts together with other relevant activities should be offered to students to ensure real and effective communication. Using authentic materials may inspire students to simulate all the aspects of target language use after analysing how natives act in different situations.
ESL, EFL and things they share
In terms of basic language content being taught, there are no differences between EFL and ESL, though such things as a course syllabus, the place of language input and output should be taken into account along with individual purposes. Nowadays we are all living in a world where it’s easy to switch between various language environments. What it means is that students’ roles are changing too: they may start with attending EFL classes and eventually end up being ESL students. Not only should we be ready to help learners to cross this acquisition gap smoothly but also examine the ways of maximizing certain types of ESL content in our EFL curriculum (aka “lack of real communication” curriculum sometimes).
The great news is that more and more learning materials are becoming EFL-student-friendly. For instance, the CLIL approach has become a real game-changer, thus giving EFL learners more chances to discover other subjects’ content solely in the target language, just like in English-speaking educational institutions. Another key factor is the expanding community of native and non-native English teachers who collaborate and exchange ideas on teaching, boosting professional skills and students’ engagement. This conceptual shift affects the very existence of the EFL and ESL borderline, which is becoming more obscure with the constantly elevating language competence of students we teach.
What are your thoughts about the further methodological existence of these concepts? Are they to stay or to go? Feel free to share your thoughts in the comments below 🙂
Speaking activities are, obviously, essential for English language speaking classes. A lot of students join classes particularly to develop their communicative competence, become more fluent, versatile, adaptable, and confident communicators in English. However, designing speaking activities might be time-consuming and nerve-wracking for any teacher. We have prepared a memo with superb ready-made speaking tasks that will make your student talking.