Докажите что классики русской литературы связаны со значительными страницами русской истории ответ

Конспект урока на тему: Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

«Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа»

обозначить цель курса литературы 8 класса; ознакомить со структурой учебника; показать неразрывную связь литературы и истории.

знакомство с понятиями литературный процесс, историзм литературы.

развитие умения слушать, высказывать свою точку зрения, умения строить продуктивное сотрудничество со сверстниками; умение находить взаимосвязь русской литературы с культурой и историей России и мира.

развитие эстетического вкуса, повышение культурного уровня обучающихся через обращение к художественным текстам интереса к истории, культурным традициям наших предков.

Методы урока: беседа, работа с читательскими дневниками учащихся, словарная работа, слово учителя.

Технология: критического мышления.

Оборудование: учебник, презентация.

Проверка готовности класса к уроку. Выяснение отсутствующих, причины. Запись в журнале и тетради приёма-передачи.

Однако позвольте для начала узнать, что из прочитанного вами в период летних каникул особенно затронуло ваши души.

Приветствуют. Дежурные по классу отвечают.

Работа с читательскими дневниками

-Прежде, чем приступить к изучению курса литературы 8 класса, давайте поговорим о том, какие книги вы успели прочитать за лето?

Откройте свои читательские дневники.

-Давайте поговорим о тех произведениях, которые не входили в список рекомендуемых. Расскажите, что бы вы посоветовали прочитать одноклассникам: кто автор этих книг, о чём они?

Чтобы освежить в памяти прочитанное, вы можете воспользоваться своими записями.

— Почему вы выбрали для чтения именно эту книгу, кто посоветовал вам её прочитать, захотелось ли вам прочитать другие книги этого автора?

-Какие книги из рекомендованного списка вы успели прочитать за лето?

-Какие авторы вам не были знакомы ранее?

-Какие герои вам запомнились? Какие произведения вы бы хотели перечитать?

Примечание : просмотреть часть дневника у учеников, активно участвовавших в беседе. Выставить положительные оценки за работу.

Анализируют, обобщают, делают выводы.

Мотивация УУД. Целеполагание

Работа с афоризмами:

Афоризм (от др.-греч. «определение») — оригинальная законченная мысль, изречённая и записанная в лаконичной запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно воспроизводимая другими людьми.

Времена не выбирают,
В них живут и умирают… А. Кушнер

( русский поэт, автор около 50 книг стихов (в том числе для детей ).

Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего. М. Горький

— Как вы понимаете эти строки?

Запись определения в тетрадь.

Объявление темы. Постановка цели, задач. Объяснение плана урока

Объявление темы урока, цели, задач.

На этом уроке мы поговорим о неразрывной связи между литературой и историей. Назовём этапы развития как мирового, так и русского литературного процесса. Поговорим о термине «историзм» и обсудим его место в литературе.

Работа над темой урока

Сегодняшний урок положит начало вашей работе в 8 классе. На уроках литературы в этом году вы будете изучать произведения в их неразрывной связи с историей. Дело в том, что в центре внимания как литературы, так и истории находится человек, человеческое общество. Исторические процессы формируют общественные взгляды. Общество влияет на человека, и он начинает задумываться о своей жизни, стремится изменить ее к лучшему. Таким образом, неизбежно вновь запускаются механизмы истории. Мы с вами понимаем, что связь литературы и истории очевидна.

В литературе используется понятие «литературный процесс». Этот термин возник в отечественном литературоведении в 1920-е годы. Однако само понятие было сформулировано в русской критике еще в XIX веке.

Литературный процесс – историческое существование, функционирование и эволюция литературы как в определенную эпоху, так и на протяжении всей истории нации.

Этапы мирового литературного процесса

Древнейшая литература (до VIII в. до н. э.) Античность (VIII в. до н. э. – V в. н. э.) Средневековье (V–XV вв.) Возрождение (XV–XVI вв.) Классицизм (XVII в.) Просвещение (XVIII в.) Новое время (XIX в.) Современная литература (XX в.)

Русская литература развивалась примерно по такому же принципу, но имела свои особенности.

Периоды развития русской литературы

ДРЛ развивалась с XI по XVII век. Это исторические и религиозные тексты Киевской и Московской Руси. Происходит становление письменной литературы.

Литература XIX века – «Золотой век» российской словесности, период выхода русской литературы на мировую арену благодаря гениям – Пушкину, Грибоедову, Достоевскому, Толстому, Чехову – и многим другим великим писателям.

Русская литература советского периода (1922–1991) – время раздробленного существования русской литературы, развивавшейся как на родине, так и на территории Запада, куда эмигрировали русские писатели после революции.

Современная русская литература (конец XX века – наши дни)

Запись термина, оформление кластера этапов литературного процесса (мирового и русской литературы).

Дол­гое время ли­те­ра­ту­ра и ис­то­рия были неот­де­ли­мы друг от друга. До­ста­точ­но вспом­нить древ­ние ле­то­пи­си, на­при­мер «По­весть вре­мен­ных лет». Она яв­ля­ет­ся па­мят­ни­ком и ли­те­ра­ту­ры, и ис­то­рии.

В этом году мы с вами про­дол­жим изу­че­ние Пуш­ки­на и узна­ем о его ин­те­ре­се к пе­ри­о­ду кре­стьян­ской войны и об­ра­зу Еме­лья­на Пу­га­че­ва.

Это всего лишь один при­мер. Нужно от­ме­тить, что мно­гие рус­ские пи­са­те­ли со­зда­ва­ли про­из­ве­де­ния на ис­то­ри­че­ские темы.

В первую оче­редь такой ин­те­рес к ис­то­рии объ­яс­ня­ет­ся лю­бо­вью к своей стране, на­ро­ду, же­ла­ни­ем со­хра­нить ис­то­рию и до­не­сти ее до сле­ду­ю­щих по­ко­ле­ний. Также пи­са­те­ли об­ра­ща­лись к ис­то­рии для того, чтобы там, в да­ле­ком про­шлом, найти от­ве­ты на во­про­сы, ко­то­рые за­да­ва­ла на­сто­я­щая эпоха.

О нераз­рыв­ной связи ис­то­ри­че­ских эпох писал фран­цуз­ский поэт и пи­са­тель XIX века Вик­тор Мари Гюго. (Рис. 2.)

Ис­то­рия
В судь­бе пле­мен люд­ских, в их непре­стан­ной смене
Есть рифы тай­ные, как в без­дне тем­ных вод.
Тот без­на­деж­но слеп, кто в беге по­ко­ле­ний
Лишь бури раз­гля­дел да волн кру­го­во­рот.

Над бу­ря­ми царит мо­гу­чее ды­ха­нье,
Во мраке гро­зо­вом небес­ный луч горит.
И в кли­ках празд­нич­ных и в смерт­ном со­дро­га­нье
Та­ин­ствен­ная речь не тщет­но го­во­рит.

И раз­ные века, что бра­тья ис­по­ли­ны,
Раз­лич­ны уча­стью, но в за­мыс­лах близ­ки,
По раз­но­му пути идут к мете еди­ной,
И пла­ме­нем одним горят их маяки.

Читая про­из­ве­де­ния, на­пи­сан­ные ав­то­ра­ми в раз­ные эпохи, мы убеж­да­ем­ся, что мир во­круг ме­ня­ет­ся, а че­ло­век по сути своей оста­ет­ся преж­ним. Как и ты­ся­чи лет назад, люди меч­та­ют о сча­стье и сво­бо­де, вла­сти и день­гах. Как и ты­ся­чу лет назад, че­ло­век ме­чет­ся в по­ис­ках смыс­ла жизни. Че­ло­ве­че­ство фор­ми­ру­ет свою об­ще­ствен­но-фи­ло­соф­скую си­сте­му цен­но­стей.

Дол­гое время в ли­те­ра­ту­ре ра­бо­та­ло одно пра­ви­ло: про­из­ве­де­ние в обя­за­тель­ном по­ряд­ке долж­но было быть на­пи­са­но на ис­то­ри­че­скую тему.

В ка­че­стве при­ме­ра можно вспом­нить твор­че­ство Шекс­пи­ра. Этот автор эпохи Воз­рож­де­ния все свои про­из­ве­де­ния писал на ис­то­ри­че­ские темы. Од­на­ко его со­вре­мен­ник Сер­ван­тес в своем ро­мане о Дон Ки­хо­те опи­сал со­вре­мен­ную ему Ис­па­нию. Таким об­ра­зом, уже в на­ча­ле XVII века в ли­те­ра­ту­ре все чаще по­яв­ля­ют­ся про­из­ве­де­ния, ад­ре­со­ван­ные со­вре­мен­но­сти. Но даже если про­из­ве­де­ние на­пи­са­но не на ис­то­ри­че­скую тему, этому про­из­ве­де­нию обя­за­тель­но при­сущ ис­то­ризм.

Историзм литературы – способность литературы передать облик эпохи через описание судьбы или характера одного или нескольких героев.

Ис­то­ризм в ху­до­же­ствен­ном про­из­ве­де­нии на­хо­дит наи­бо­лее глу­бо­кое вы­ра­же­ние в ха­рак­те­рах – в пе­ре­жи­ва­ни­ях, по­ступ­ках и речи дей­ству­ю­щих лиц, в их жиз­нен­ных столк­но­ве­ни­ях, а также в де­та­лях быта, об­ста­нов­ки и т. п.

Кратко фиксируют лекцию.

Выполнение упражнений: наклонов, приседаний.

Источник

8 класс Русская литература и история

1. Беседа о прочитанных за лето книгах. Обмен читательским опытом.

2. Знакомство с учебником для 8 класса (Разделы, писатели). Обзор Хронологической прямой (разд. мат-л) и соотнесение с разделами учебника. Вспоминаем основные литературные направления и их отличительные особенности.

3. Работа с эпиграфом урока: «Времена не выбирают, В них живут и умирают…» А. Кушнер.

— «Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего» М. Горький

— «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие» А С. Пушкин

—————— Формулируем тему урока: РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОРИЯ.

4. Составление тезисного плана статьи учебника «Русская литература и история».

— Работа с учебником: чтение статьи до слов «. всем многообразием национальной культуры, складывающейся веками…».

Подготовка первой части тезисного плана:

Почему каждый человек связан с отечественной и мировой историей?

Докажите, что произведения древнерусской литературы являются одновременно и историческими, и литературными, и публицистическими

Единство истории, литературы и публицистики в древних летописных сводах

В чём проявилась близость исторической науки и художественной литературы в XVIII—XIX вв.?

Близость истории и литературы в XVHI—XIX вв.

Чем можно объяснить интерес русских писателей к исторического прошлому своего народа?

Причины интереса русских писателей к отечественной истории

— Работа с учебником: чтение статьи со слов «К вопросам истории писатели подходили по-разному» до конца статьи.

Подготовка второй части тезисного плана:

Каким образом русская история отразилась в произведениях Пушкина, Гоголя, Тургенева?

Вклад русских писателей в развитие исторической науки в России

Что такое историзм русской классической литературы?

Историзм русской классической литературы

Почему русских писателей интересовали проблемы всемирной истории?

Интерес русских писателей к проблемам всемирной истории

Докажите, что классики русской литературы связаны со значительными страницами русской истории

Связь творчества русских писателей с историческим процессом

5. Домашнее задание: записать тезисы в таблицу с планом. Ответить письменно на проблемный вопрос (5-10 предложений): Почему каждый культурный человек должен знать историю своего народа и своей страны?

6. Выявление уровня литературного развития учащихся. Класс делится на 2 группы.

Задание: Соотнесите авторов с названиями произведений и историческими событиями, описанными в них:

Авторы

Названия произведений

Исторические события

2. «Рассказ танкиста»

2. Отечественная война 1812 г.

3. Великая Отечественная война 1941—1945 гг.

4. Война с горцами в XIX в.

5. «Кавказский пленник»

5. Ссылка декабристов в Сибирь

Авторы

Названия произведений

Исторические события

1. Северная война 1700— 1721 гг.

2. Отечественная война 1812 г.

3. Великая Отечественная война 1941—1945 гг.

4. Конфликт Ивана Грозного и Андрея Курбского

5. Борьба украинского народа против завоевателей в конце XVI—начале XVII в.

1. 32; 2. 15; 3. 54; 4. 23; 5. 41.

1. 23; 2. 41; 3. 15; 4. 52; 5. 34.

7. Домашнее задание: повторить! записать тезисы в таблицу с планом. Ответить письменно на проблемный вопрос (5-10 предложений): Почему каждый культурный человек должен знать историю своего народа и своей страны?

Просмотр содержимого документа
«8 класс Русская литература и история»

Урок литературы в 8 классе

Связана ли литература и история?

Комментируем афоризмы писателей

Афоризм (от др.-греч. ἀφορισμός «определение») — оригинальная законченная мысль, изречённая и записанная в лаконичной запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно воспроизводимая другими людьми.

«Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего» М. Горький

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие» А С. Пушкин

Русская литература и история

Сформулируем тему урока

Интерес русских писателей

к историче­скому прошлому своего народа.

Историзм творчества классиков русской литературы.

Тезисный план (1 часть)

Почему каждый человек связан с отечественной и мировой историей?

Докажите, что произведения древнерусской литературы являются одновременно и историческими, и литературными, и публицистическими

Единство истории, литературы и публицистики в древних летописных сводах

В чём проявилась близость исторической науки и художественной литературы в XVIII—XIX вв.?

Близость истории и литературы в XVHI—XIX вв.

Чем можно объяснить интерес русских писателей к исторического прошлому своего народа?

Причины интереса русских писателей к отечественной истории

Тезисный план (2 часть)

Каким образом русская история отразилась в произведениях Пушкина, Гоголя, Тургенева?

Вклад русских писателей в развитие исторической науки в России

Что такое историзм русской классической литературы ?

Историзм русской классической литературы

Почему русских писателей интересовали проблемы всемирной истории?

Интерес русских писателей к проблемам всемирной истории

Докажите, что классики русской литературы связаны со значительными страницами русской истории

Связь творчества русских писателей с историческим процессом

Соотнесите авторов с названиями произведений и историческими событиями, описанными в них:

Источник

Докажите что классики русской литературы связаны со значительными страницами русской истории ответ

ВВЕДЕНИЕ

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Уроки литературы в 8 классе[1]
Уроки 1-3

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОРИЯ
УРОК 1

Основное содержание урока
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Основные виды деятельности.
Осознанное чтение статьи учебника «Русская литература и история», эмоциональный отклик на прочитанное, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестов.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа
Выразительное чтение учителем или учащимися фрагментов из произведений художественной литературы на историческую тему:

— А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» (глава VII, со слов «В это время из-за высоты, находившейся в полверсте от крепости…» до слов «Государь здесь!»);

— Н. В. Гоголь. «Ревизор» (действие третье, явление VI со слов Хлестакова «Я не люблю церемонии: напротив, я даже стараюсь проскользнуть незаметно» до слов «Я ведь тоже балы даю»);

— А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин» (глава «Бой в болоте» с начала главы до слов «Русский труженик-солдат»);

— В. Скотт. «Айвенго» (глава I с начала главы до слов «…в приближающихся государственных потрясениях»).

II. Вступительная беседа:

— Из каких произведений взяты данные фрагменты? Кто автор этих произведений?

— Какие имена и названия в данных отрывках являются реальными, невыдуманными (существовали или существуют на самом деле)?

— Предположите, какое время описано в каждом отрывке. Как вы догадались? Обоснуйте свою позицию.

— Какая общая тема может объединить такие непохожие произведения?
(Историческая тема.)

— Подумайте, почему именно эти отрывки прозвучали в начале урока. (Отрывки взяты из произведений на историческую тему, которые будут изучаться в 8 классе, потому что ведущей проблемой курса станет взаимосвязь литературы и истории.)

III. Чтение статьи учебника «Русская литература и история» с начала до слов «…всем многообразием национальной культуры, складывающейся веками».

IV. Составление плана и тезисов первой части статьи учебника (тезисы могут быть сформулированы устно и записаны в таблицу дома):

V. Историзм творчества классиков русской литературы
Чтение статьи учебника «Русская литература и история» со слов «К вопросам истории писатели подходили по-разному» до конца статьи.

VI. Составление плана и тезисов второй части статьи учебника:

VII. Обобщающая беседа:

Ответы на вопросы 1—3 из раздела учебника «Проверьте себя».

VIII. Практическая работа.
Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом (на основе ранее изученного).

Заполните таблицу, вписав в неё авторов, названия и имена героев литературных произведений:

Заполнение таблицы может быть завершено дома.

И т о г о в ы е в о п р о с ы:

Какие произведения на историческую тему прочитаны вами в 5—7 классах?

О каких событиях и героях русской и мировой истории вы узнали?

IX. Выявление уровня литературного развития учащихся

Для определения уровня литературного развития восьмиклассников проводится:

А) Диагностическая работа. См.: Беляева Н. В. Литература. Проверочные работы. 5—9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010. — С. 8.

Б) Выполнение тестовых заданий, например:

Соотнесите авторов с названиями произведений на историческую тему и историческими событиями, описанными в них:

Ответы на тест: 1. 132; 2. 215; 3. 354; 4. 423; 5. 541.

Ответы на тест: 1. 123; 2. 241; 3. 315; 4. 452; 5. 534.

В) Письменный ответ на проблемный вопрос (объём работы 5—10 предложений):

Вариант 1
Почему каждый культурный человек должен знать историю своего народа и своей страны?

Вариант 2
В чём непреходящее культурное значение литературных произведений на историческую тему?

Г) Письменное комментирование следующих афоризмов:

Вариант 1
«Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего» (М. Горький).

Вариант 2
«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие» (А. С. Пушкин).

Домашнее задание

Завершить заполнение таблиц.

Подготовить пересказ статьи учебника «Русская литература и история» по опорным словам, выполнив задание из раздела учебника «Обогащаем свою речь».

Письменно ответить на вопрос «Что такое историзм литературы?», приведя свои примеры.

Индивидуальные задания.

Подготовить сообщения об обрядовых песнях (см.: http://www.booksite.ru/fulltext/girls/rus/san/index.htm).

Составить толковый словарик историко-культурных реалий (см. следующий урок).

Групповые задания.

Прочитать статью «О талантливом читателе» из практикума «Читаем, думаем, спорим…» и выполнить устно задания практикума (по выбору учителя).

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

УРОК 2
В МИРЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕСНИ
(ЛИРИЧЕСКИЕ, ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ)

Основное содержание урока.
Русские народные песни. Отражение жизни народа в народной песне. Хороводные и лирические песни «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ты ноченька тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…». Исторические песни «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушка как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Развитие представлений о народной песне, частушке. Русские народные песни в актёрском исполнении.

Основные виды деятельности.
Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Чтение и составление тезисов статьи учебника. Восприятие народных песен, частушек и их выразительное чтение (исполнение). Прослушивание и рецензирование актёрского исполнения песен. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия народная песня, частушка. Обсуждение иллюстраций учебника.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Русские народные песни. Отражение жизни народа в народной песне
Актуализация имеющихся знаний о фольклоре:

— Что такое фольклор?

*Каково происхождение этого слова?

— Каковы характерные особенности устного народного творчества?
(Устная форма существования, коллективный автор — народ, вариативность, исполнение различными сказителями.)

Прокомментируйте каждую из особенностей.

— Назовите жанры устного народного творчества. Дайте им краткую характеристику.

— Назовите произведения календарного обрядового фольклора.

*Каково их эстетическое значение?

— В чём народная мудрость малых жанров фольклора?

— Какие народные песни вы знаете? В чьём исполнении вы их слышали?

II. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские народные песни»
(после ответов на вопросы формулируется тезис статьи учебника):

— О каких видах русских народных песен вы узнали из статьи учебника?
(Календарные, лирические, обрядовые, исторические песни, частушки.)

— Какие песни пели в определённые дни года, по народным праздникам?
(Календарные песни.)

Какие виды календарных песен упоминаются в статье учебника?
(Святочные песни: коляда, овсень, виноградье; веснянки; хороводные, игровые, плясовые песни.)

— Назовите виды лирических песен.
(Любовные и семейные песни, песни о вдовьей и сиротской жизни, шуточные песни.)

— С какими обрядами связаны обрядовые песни? Какие виды обрядовых песен вам известны?
(Свадебные песни, причитания, плачи.)

— В чём специфика частушек как особого вида песен?
(Малый песенный жанр, разнообразие тематики, шуточный характер, лирические попевки.)

— Как появились исторические песни? В чём особенности оценки исторических событий в народных исторических песнях?

— Отчёт о составлении толкового словарика историко-культурных реалий и имён исторических деятелей: Святки, коляда, овсень, виноградье, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, Степан Разин, Полтавский бой, солдаты Петра, победа над шведами, граф Панин, Суворов, Кутузов.

— В чём своеобразие каждого вида песен? С какими обычаями, трудом, образом жизни связана песня?

Какова цель её исполнения?

Каковы эстетические особенности каждого вида песен?

— Рассмотрите иллюстрации учебника к русским народным песням. Какое настроение они передают? Опишите устно одну из иллюстраций.

III. Практическая работа.
Составление таблицы «Виды русских народных песен».
(Таблица заполняется во время обсуждения статьи учебника)

Заполнение таблицы примерами завершается дома.

IV. Хороводные и лирические песни «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ты
ноченька тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…».
Русские народные песни в актёрском исполнении

Группа 1. Хороводные и лирические песни.
Подгруппа 1. «В тёмном лесе…».
Подгруппа 2. «Уж ты ночка, ты ноченька тёмная…».
Подгруппа 3. «Вдоль по улице метелица метёт…».
Подгруппа 4. «Зацветала у лози лоза…».
Подгруппа 5. «И туда — гора, и сюда — гора».

Общий план работы в подгруппах:

1. Прочитайте выразительно текст народной песни.
2. К какому виду народных песен относится песня? Обоснуйте ваш ответ.
3. С какими особенностями жизни наших предков связана песня? Грустная она или весёлая? Почему вы так думаете?
4. Какие изобразительно-выразительные средства использованы в песне?
(Повтор, анафора, постоянные эпитеты, звукопись, параллелизм, обращение.) Приведите примеры.
Какова эстетическая роль этих средств?
5. Прослушайте в актёрском исполнении песни «Зацветала у лози лоза», «И туда — гора, и сюда — гора». Ответьте на вопросы из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем исполнение песен».
6. Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Обогащаем свою речь».

Группа 2. Исторические песни.
Подгруппа 1. «Там татары шли».
Подгруппа 2. «Пугачёв в темнице».
Подгруппа 3. «Пугачёв казнён».
Подгруппа 4. «Про Пугача».

Общий план работы в подгруппах:

1. Прочитайте выразительно текст народной песни.
2. К какому виду народных песен относится песня? Обоснуйте ваш ответ.
3. С какими событиями истории и историческими личностями связана песня? Что вы знаете об этих событиях и героях? Какие черты песен-плачей, солдатских песен, песен-баллад есть в исторических песнях?
4. Какие изобразительно-выразительные средства использованы в исторической песне?
(Параллелизм, повтор, обращение, анафора, постоянные эпитеты, риторические вопросы и др.) Приведите примеры.
Какова эстетическая роль этих средств?
5. Прослушайте в актёрском исполнении песни «Там татары шли», «Про Пугача». Ответьте на вопросы из раздела «Фонохрестоматия. Слушаем исполнение песен».
6. Ответ на вопрос 2 из раздела учебника «Обогащаем свою речь».

Группа 3. Частушка.

План работы группы:

1. Прочитайте статью учебника о частушках.
2. Каковы особенности жанра частушек?
3. Прочитайте выразительно тексты частушек из учебника и из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
4. Какие изобразительно-выразительные средства использованы в частушках?
(Параллелизм, сравнение, эпитет, антитеза, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обращения, повторы, рифма.) Приведите примеры.
Какова эстетическая роль этих средств?
5. Ответ на вопрос 3 из раздела учебника «Обогащаем свою речь».

V. Развитие представлений о народной песне, частушке
О б о б щ а ю щ а я б е с е д а:

Ответы на вопросы 1, 2, 4, 6 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

И т о г о в ы й в о п р о с:

В чём своеобразие содержания и формы русских народных песен?

Домашнее задание

Подготовить устное сообщение «Русские народные песни».

Завершить заполнение таблицы.

Письменно ответить на вопрос 3 или на вопрос 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (по выбору учащихся).

Индивидуальные задания.

Выполнить одно из творческих заданий учебника или написать отзыв на одну из иллюстраций учебника к теме «Русские народные песни» (по выбору учащихся).

Выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…» из разделов «Русские народные песни», «Частушки» (по выбору учителя).

Составить историко-культурные комментарии к преданию «О покорении Сибири Ермаком» (см. следующий урок).

Подготовить историческую справку о покорении Сибири Ермаком.

УРОК 3
ПРЕДАНИЯ КАК ИСТОРИЧЕСКИЙ ЖАНР
РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПРОЗЫ

Основное содержание урока.
Особенности содержания и художественной формы народных преданий. Развитие представлений о предании. Предания в актёрском исполнении.

Основные виды деятельности.
Восприятие преданий из учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим…», их выразительное чтение и обсуждение. Рецензирование актёрского исполнения преданий (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение картины В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком».

I. Актуализация имеющихся знаний о преданиях:

— С какими народными преданиями вы знакомились в 7 классе?

— В чём своеобразие фольклорного жанра преданий?

II. Групповая работа:

Восприятие текста преданий из учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим…», их выразительное чтение и обсуждение.

Группа 1.
«О Пугачёве».

Прочитайте предание выразительно.

Найдите в нём отголоски русской истории.

Какие события предания кажутся вам вымышленными? Почему? Как в народном вымысле отразились чаяния крестьян о добром царе?

Каким народ представлял себе Пугачёва?

Прослушивание и обсуждение актёрского чтения предания «О покорении Сибири Ермаком». Ответы на вопросы 1—4 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».

Прослушивание исторической справки о покорении Сибири Ермаком (отчёт о выполнении индивидуального задания).

Группа 2.
Прочитайте выразительно первую часть предания «О покорении Сибири Ермаком» (с начала до слов «…а службу верную для Руси святой отслужу»).

Прокомментируйте следующие слова и выражения: много в ней всякого добра таится, занемог, хвороба, Кучумово царство, будешь слугой над всеми слугами.

Какие реалии русской истории отразились в этой части предания? Какие события кажутся вам вымышленными? Обоснуйте свой ответ.

Чем эта часть предания напоминает сказку? Какие особенности языка предания наиболее выразительны?

Группа 3.
Прочитайте выразительно вторую часть предания «О покорении Сибири Ермаком» (со слов «Надавал царь Иван мужику разные доспехи…» до конца предания).

Прокомментируйте слова и выражения: доспехи, богатства несметные, хан Кучум, Тобол, Иртыш. Какие реалии русской истории отразились во второй части предания? Какие события кажутся вам вымышленными? Обоснуйте свой ответ.

Какие народные представления о Ермаке отразились в этой части предания?

Найдите черты фольклора (гиперболы, сравнения, постоянные эпитеты и др.) и объясните их роль.

Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Литература и другие виды искусства».

Группа 4.
Прочитайте по ролям предание «Царь Пётр и солдат» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Чем оно напоминает бытовую сказку? Как в нём отразились народные представления о Петре I?

Ответ на вопрос 3 из раздела практикума «Продолжаем знакомиться с преданиями».

III. Развитие представлений о предании
Практическая работа.
Составление плана сообщения «Предания как исторический жанр русской народной прозы».

Источник